九年级语文上册15《短文两篇》课件新人教版

短文两篇,谈读书 培 根 不求甚解 马南邨,谈读书,培根,第一课时,知识就是力量-培根,走进作者：,培根：（15611626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。随笔是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。,怡（ ）情 统筹（ ） 藻（ ）饰 狡黠（ ） 诘（ ）难 要诀（ ） 蒸馏（ ） 劝诫（ ） 滞（ ）碍 吹毛求疵（ ） 豁（ ）然贯通,yí,chóu,zo,xiá,jié,jué,liú,jiè,zhì,c,huò,预习检测：,读准下列字音：,怡情： 文采藻饰： 诘难： 寻章摘句： 味同嚼蜡： 滞碍： 吹毛求疵： 要诀：,使心情愉快。,修饰文词，使之富有文采。,诘问，为难。,搜寻、摘取文章的片断语词。 指读书局限于文字的推求。,形容写文章或说话枯燥无味。,不通畅。,这里指细致到烦琐、挑剔的地步。,重要的诀窍。,预习检测：,1、听读课文，作者的文题为谈读书，那么作者是从哪几个方面来谈的呢？,读书目的,读书方法,读书作用,2、请按：读书目的、读书的方法、读书作用 这三个层意给文章划分层次。,整体感知：,读书目的,正面阐述其好处： （正确目的）,怡情 傅彩 长才,反面指出其偏向：,费时过多易惰 藻饰过多则矫 凭条断事学究,读书方法,主张,推敲细思 或浅尝、或吞食、或细思,提倡,读书、讨论、作文相结合,（从开头到“全凭观察得之”）,（读书时不可存心诘难作者始能无知而显其有知）,整体感知：,读书作用,读史读诗数学科学 伦理学逻辑修辞之学,塑造性格,各种运动 各种不善及其应对,弥补缺陷,（读史使人明智结尾）,整体感知：,试找出课文运用的论证方法，体味其表达效果。,1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。,运用事例论证阐明了读书的三个正确目的，简单明了。,合作探究：,2、从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学究故态”。,运用道理论证（正反对比论证）阐述了 “ 读书三个目的的具体表现”和“三个不良倾向”，使论述过程十分透彻, 增强了说服力。,合作探究：,3、从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。,运用喻证法论证了“读书对经验的作用及二者关系”的观点，使阐述的道理通俗易懂，也使语言表达生动形象，具体可感。,4、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。,运用喻证法论证了“好书一定要揣摩钻研才能读出味道”的观点，使说理通俗易懂，还让读者可以想像和意会。,合作探究：,5、从“读史使人明智”到“皆成性格”。,运用例证法和归论法论证了“读书能够塑造人的性格”的观点。先列举六门学科的作用, 最后加以归纳,使人信服。,6、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。,运用比喻论证法论证了“读书能够弥补人精神上的性缺陷”的观点。通过性质相似的事物之间的比较，进一步生动形象地阐明了读书的作用，让读者更容易接受。,合作探究：,1、“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”,用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“求知可以改进人的天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。,语言品析：,用“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。,语言品析：,2、否则一本好书将像已被蒸馏过的水，变得淡而无味了。,语言品析：,3、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。,运用排比的修辞手法，使论述语言更为鲜明有力，句式整齐，同时起到增强语势的作用。,1、好读书时不好读书,好读书时不好读书。 2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 3、书到用时方恨少。 4、读书破万卷，下笔如有神。 5、读万卷书，行万里路。,古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之学者。你还知道哪些读书名言？,拓展延伸：,怡情、傅彩、 长才,选读、浏览、通读、细读,塑造性格、弥补精神上的缺陷,比喻论证、事例论证、对比论证,归纳论点：知识塑造人的性格,板书设计：,第二课时,不求甚解,马南邨,马南邨，原名邓拓，当代作家。,荆门市京山县石龙中学：陈光荣,邓拓：（19121966）原名邓子健，邓云特，笔名马南邨建国后历任人民日报总编辑、社长，“文化大革命”一开始即遭迫害，1966年5月含冤去世。 主要著作中国救荒史、燕山夜话、论中国历史的几个问题等，并与吴晗、廖沫沙合写三家村札记， 1944年主持编辑了第一部毛泽东选集。,走近作者：,知识链接：,简介驳论文的知识,1、议论文的论证方式 立论 驳论 2、什么叫驳论文 驳论是指就一定的事件或问题发表议论，批驳错误的反动的见解和主张。 侧重于驳论的议论文是驳论文。,知识链接：,3、批驳的方法 直接批驳 a驳论点：抓住敌论点中的错误进行批驳 b驳论据：指出敌论中论据的虚伪、错误而证明其论点的荒谬性。 c驳论证：通过批驳对方的论证驳倒对方的论点，揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其论据不能证明论点，论点不能从论据中推出。 例：他有每天晨跑的习惯，所以他是个学习刻苦的人。 间接批驳 驳立结合 4、一般论证思路 先树起批驳的靶子即摆出敌论，然后针对敌论采用直接或间接的方式进行批驳。,1、作者批驳的观点是什么？ 2、文章分析了陶渊明的读书态度，那他有怎么样的态度？其“不求甚解”的两层含义是什么？ 3、对于“不求甚解”作者持什么态度？他举了哪些例子？ 4、作者最后告诉我们应该怎么做？,整体感知：,听读课文，思考下列问题：,第一部分：摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。,第二部分：阐明“不求甚解”的真正含义。 （1）指出人们往往曲解了陶渊明“不求甚解”的读书态度。 （2）全面分析陶渊明的读书态度。 （3）归纳“不求甚解”的正真含义：一是虚心；二是了解大意。,第三部分：用事实证明“不求甚解”的读书法是可取的。 （1）列宁批评普列汉诺夫读书不虚心。 （2）诸葛亮读书“观其大略”。 （3）陆象山读书“未晓处且放过”。,第四部分：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读-“不求甚解”只是暂时未解，并不是“不解”。,整体感知：,1、文章的靶子是哪句？ 对任何问题不求甚解都是不好的。 2、作者是怎样批驳别人的观点？ 第二段：说明人们曲解了“不求甚解”的意思。 第三段：全面分析陶渊明的读书态度。 第四段：说明因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。,合作探究：,第五段举了普列汉诺夫的例子。他自以为熟读马克思的著作，“求甚解”，实际上做了许多曲解。 第六段举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其大略”，比徐庶等人“多于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。,第八段：引用陆象山语录。“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”,合作探究：,3、文章举了哪些例子？引用了哪些名言？,三处例证、引证，或外或中，或今或古，或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。,1、“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？,首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。,讨论质疑：,2、肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？,“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。,讨论质疑：,课文全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行否定，在批驳的过程中阐述“读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读”的观点。,课堂总结：,不求甚解,树靶子,引出处,释新义,援例子,引语录,结上文,举例论证,引用论证,对比论证,驳论,道理论证,板书设计：,结束语：,古今读书成大事者必经三境界：:昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路（出自晏殊的蝶恋花）；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴（出自 柳永的蝶恋花）；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处（出自辛弃疾的青玉案·元夕）。 同学们，热爱读书吧！知识就是力量！,