词语理解也可以精彩纷呈

词语理解也可以精彩纷呈每逢佳节倍思亲评课报告无锡市云林实验小学 顾艺开教研活动时，听了三年级刘老师上的一堂课每逢佳节倍思亲。这是一篇以“文包诗”的特殊形式出现的文章。在课文中不仅呈现了王维的旷世之作九月九日忆山东兄弟，而且还通过一个动人的故事形式来形象地解释王维的这首诗。故事融入了作者年少离乡，恰逢重阳，遥想亲人的情怀。文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。课文情感真挚，有相依相伴的故乡情，有望眼欲穿的离别情。读起来饶有趣味。贯穿本课的主线是思亲。老师在教学时采用的方法是：了解为何而“思亲”体会为何“倍思亲”品悟“思亲”之情感受“思亲”之心。教学时，老师紧扣文章的主线，层层深入，对比朗读，体会诗人内心的思乡之情。值得一提的是，整篇课文，老师运用不同的教学方式，理解不同的词语，方法多种多样，恰到好处，学生收获颇丰。一、由诗导入，一解（1）师： 今天，老师带来了唐代大诗人王维的一首古诗九月九日忆山东兄弟。谁愿意来读一读呢？（个别读）（2）老师进行读诗的方法指导。（齐读）（3）师：今天我们学习的课文就是用古诗中的一个名句作为题目的。我们一起读课题。（学生齐读课题）（4）师：从古至今，我们中华民族有许多传统节日，比如正月初一是春节，正月十五元宵节九月初九重阳节。在这样的节日里，家家团聚，其乐融融。因此，这样美好的节日就统称为“佳节”。（5）师：课文中的“佳节”是指哪个节日呢？（6）生：九月初九重阳节。老师从我们中华民族的传统节日谈起，是要让学生明白，只有像春节，端午，重阳之类的节日，才能称得上是传统节日，像妇女节，教师节等，都不是。当学生对传统节日有了一个初步的了解时，自然而然地引出，“佳节”就是美好的节日，这篇课文里的“佳节”当然就是“九月初九重阳节”了。少了空洞的说教，多了一些灵动，不用读课课通上繁琐的词语解释，简单的几个字，一句话，同样能让学生掌握正确的词语意思。这样巧妙的设计不露痕迹，让人欣赏。二、重阳情景，二解（1） 师：一年一度的重阳节又到了，一大早，人们是怎么过节的？（2）学生读文中的句子：一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。（个别读，齐读）（3）师：你能用拆字法来理解“扶老携幼”这个词语吗？（4）生：扶就是扶着，搀着。老就是老人。携就是领着，牵着。幼就是小孩。连起来就是搀着老人，领着小孩。（5）师肯定学生的答案，并出示答案，学生一起读。（6）你还能用找朋友的方法理解“兴高采烈”吗？（7）生：兴致勃勃、喜气洋洋、高高兴兴、开开心心（8）老师指导学生读好句子一个句子中，出现两个成语，一个“扶老携幼”，一个“兴高采烈”。老师讲解“扶老携幼”时，让学生采用“拆字法”来理解。这个班级有一定的基础，以前老师肯定也是这样教学的。所谓“拆字法”应该就是把词语中的每一个字分开来理解，最终达到理解整个词语。每个字都理解了，整个词语也就没有难度了。并非所有的字都能用这样的方法，但是，“扶老携幼”运用“拆字法”恰恰很合适。可见，老师也花了一番心思。理解“兴高采烈”就不能运用“拆字法”了，即使可以用，在同一个句子里使用相同的理解词语的方法，显得重复了。老师也考虑到了这一点，于是，采用“找朋友”的方法来理解词语。与其说“找朋友”，不如说就是找近义词，对于三年级的写生来说，找近义词也懂，但是“找朋友”更显得亲切。“兴高采烈”这个词并不难，二年级，甚至一年级就会使用，所以让学生找出这个成语的近义词，小菜一碟，学生一口气说了好几个。三、简笔图画，三解（1）师：当人们都在兴高采烈地过重阳佳节之时，但大诗人王维，却不能和自己的亲人一起过节，这是为什么呢？（2）学生读文中句子：唐代有个大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。（个别读、齐读）（3）师一边板画，一边说：这是一座高高的华山，华山的东面便是王维的家乡蒲州，因此，诗中的山东，并不是我们现在的山东省，而是华山的东面。华山的西面便是京城长安，对于王维来说，长安就是异乡，王维一个人在长安，就是独在的意思，对于长安城的老百姓来说，王维是一个异客。（4）老师一边说一边在诗中的“山东”、“异乡”、“异客”下面标注着重记。并在简笔画上写“山的东面，蒲州”，“山的西面，长安”（5）师：王维一个人在异乡长安，兄弟们在家乡蒲州，中间隔着一座高高的华山，不能相见，用文中的一个词语来说，就是“天各一方”。（板书） 天各一方华山 山的西面 山的东面 长安 蒲州简笔画，在低年级的教学中，经常使用。大多数是为了板书美观，吸引孩子，达到某种效果。但这堂课上一张简单的简笔画，却能让学生理解五、六个词语，实属少见。先说“华山”吧，如果老师不解释，学生肯定不知道山就是华山。一年级的时候学过咏华山这篇课文，所以学生对华山并不陌生。按照地图的方位，山的东面，山的西面，学生也有概念，这样一来，山东不是山东省，而是山的东面，就自然而然地明白了，也加深了印象，相信学生以后不会把这里的山东当做是山东省的。家乡蒲州一解释，异乡长安就直接从学生嘴里说出了，无需老师作过多的讲解。接着，要理解“独在”，“异客”这两个词语，似乎是不费吹灰之力了。最精妙绝伦的要数理解“天各一方”。这个成语的意思对于三年级大多数孩子来说，有那么一点儿明白，但又似乎说不好。老师运用王维和兄弟们被华山隔开，不能相见的画面，来告诉学生，这样的情景就是“天各一方”。水到渠成，浅显易懂。没有刻意把词语单独拎起来解释，也不是把标准答案读一读，而是兴趣盎然地在画中学习，学生一听就明白。原本以为讲到这里便结束了，没想到老师在华山上面添了一笔，写上了这个成语，使得“天各一方”的画面更加丰满，这张简笔画也显得更加完美了。四、听课感受：整堂课上，词语的理解是一个亮点。除了上述几个精彩片段外，还有好几处同样也是不露痕迹，恰到好处。例如理解“茱萸”这个词语，老师利用一张图片，简单地告诉学生，在重阳节佩戴，可以起到辟邪的作用。这个词语不是重难点，所以对于三年级的学生来说，知道这些就够了。又如理解“倍”这个字的时候，老师给出句子：“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”先让学生找出这句话与诗句中哪一句的意思是一样的。学生马上说出：“每逢佳节倍思亲”，也就是课题。再让学生找出哪个字的意思是更加，稍微一动脑子，就知道是“倍”。就这样，两个重点，轻而易举地就解决了，而且是学生自己解决的。再如理解“思绪万千”，老师在屏幕上打出一张王维提笔思考的图片，让学生一边看，一边解说：王维想到了家乡，想到了家乡的兄弟，想到了以前和亲人们一起过佳节的情景还想到了很多很多，用书上的一个成语来说，便是“思绪万千”。然后出示“思绪万千”这个成语，后面加上一个省略号，表示想了很多很多。再借助“千山万水，千岩竞秀、万壑争流”等词语，再次告诉学生，千和万都是虚指，不是说一千和一万，而是表示很多很多。这样理解一个词语，不光非常到位，还复习了之前学过的知识。一堂课，老师精心设计了形式多样的理解词语的方法，虽然每一种方法都各不相同，但是每一种方法都起到了准确理解词语的作用。可见，老师课前对教材的研读非常到位，对重难点的把握和突破了如指掌，真是令人折服。这堂课上，不光学生学到了真知，我们听课老师也得到了启示：阅读教学中的词语理解同样可以精彩纷呈。3