2015年凤里中心幼儿园园本教研工作总结

海量资料 超值下载2015年凤里中心幼儿园园本教研工作总结“园本教研”是幼儿园引导教师提高教学质量，提升专业素养，走上研究之路的有效载体。基于教师专业的园本教研，正日渐为我园教师们认可。我园积极推进素质教育的进程，开展了一系列园本教研的实践活动。对园本教研的内容、形式、途径等方面进行积极地探索与研究，通过园本教研活动，充分激发起教师自身专业发展的内在驱动力，在行动研究中不断发现并探索解决实践中的问题。一、转变观念，扎实教学研讨1专业提升学习，转变理念提高教师认识。为了进一步贯彻3-6岁儿童学习与发展指南的精神，帮助教师了解3-6岁儿童学习与发展的基本规律和特点，提高教师的教学组织能力,促进教师的专业发展,实施科学保育和教育。本学期，我园围绕指南开展系列讲座与研讨。业务园长以业务学习为平台，结合学前教育杂志上以<指南>审视体育活动中的问题帮助教师认识到开展体育活动中常见的的几个误区，从根本上改变教师观念。以学园开展布艺课题中的欣赏活动为契机，解读指南中幼儿“感受与欣赏”能力发展与培养的研究背景部分，帮助教师深入了解幼儿在三个年龄阶段里对美的欣赏能力发展与培养的发展指标并贯彻落实到一日活动中去。我们还邀请了泉州市幼高专学前教育系颜晓燕教授前来我园为本片区的教师针对指南语言领域中的要点进行解析，结合各种生动有趣的实例详细进行解读，帮助教师更为清晰、准确理解语言领域凸显的精神。2. 扎实教学研讨谋求发展。教研组一直坚持定期学习制度，双周进行一次业务学习，以不断提高教师的理论水平为宗旨，加强教研组的学习力度。由业务园长和年段长牵头带领老师们研讨幼教教学实例，学习先进的教学理念，实施灵活的理论学习方式。组员们采取轮流主讲、书面学习、活动前有针对性的学习等多种方式，促进教师转变教育观念、吸收新的信息、萌发新思路，变枯燥的理论学习为教师们主动、积极的学习。3. 提供专业资源，拓展教育时空。幼儿园为教师参加教研提供必要的条件支持，在加大资料室书量的同时，订阅大量的专业期刊杂志，比如：幼儿教育（教师版）、学前教育、早期教育（教师版）、儿童与健康（幼儿教师参考）、福建教育等10几种书籍供教师学习，并要求老师每月阅读一本好书或者一篇好文章，撰写心得体会进行交流。为满足教师对现代教育技术的需求，各班教室、办公室均配置了电脑，利用网络获取教育教学资源。4. 搭建平台，更新教师保教理念。 学园利用园本教研的时间，组织学园教师学习福建省幼儿园保育教育活动常规（试行）的细则要求，贯彻落实文件的精神，全面提升教师的保教理念。首先，我园组织全体员工认真学习了福建省教育厅文件福建省幼儿园管理规范（试行）和福建省幼儿园保育教育常规（试行），园长逐一解读剖析了一日活动中各个组织活动中幼儿的发展目标，老师、保育员的工作职责。其次，全园分大、中、小三个年龄段进行研讨，各班教师和保育员针对班级的情况，结合实际情况，对一日活动的各个环节进行分析和讨论，再结合幼儿园自身情况，查找问题，通过学习、对照、查找，并对一日活动的薄弱环节进行反思与调整。教师们在活动中积极发言，纷纷提出自己的意见和想法。这不仅促进了教师的常规意识，促使教师们的日常工作更规范、更细致，还让教师们懂得了如何将日常生活与常规有效地结合。最后就是常规的实施，各班教师依据研讨出来的整改方案逐条进行贯彻实施，并且做到常规教育参与化，儿童化；解决问题及时化，典型化；教师行为榜样化，启发化；教师教育随机化，全面化。之后，园领导还将对各班常规教学实施情况进行检查，继续发现问题，解决问题，进一步完善我园常规教学。二加强学习和研讨，促进教师专业化发展。 1. 学思结合，学会分析。 本学期，全园教师切实树立“以幼儿发展为本”的理念，将理论与实践相结合。为了及时吸取新的幼教信息，使我园各项工作走在改革前列，积极为每一位教师创造各种参观培训学习的机会。虽然外出参观学习的机会不是人人均等，但学园一有机会就多次组织教师参加各种培训。但凡泉州市、石狮市幼教科、姐妹园举行的相关讲座、观摩活动都派数名教师参加学习，让他们了解各园的教育教学和科研发展情况。一方面，请他们反馈学习信息，另一方面让他们学以致用，在园内上汇报活动，以点带面带动全体教师的教学水平。 2领域研讨，提升专业素质。 我园本学期开展了以语言领域和健康（体育）活动为主线的“一课多研”活动。以年段教研为平台，组织集体备课，提高教师理解和使用教材的能力。帮助教师更好理解和使用教材，提高集体教学实效。本学期，年段长也能有意识地抓好一课多研领域集体备课，努力在追求有效教学上下功夫。年段教师共同解读作品，分析教材。本次活动我们改变以往老师面对开课前的选材，习惯从其他参考资料中来寻找活动设计，由年段成员一起从省编教师用书中精心选择了三篇较为经典的文学作品，如小班儿歌水珠宝宝、中班的讲述活动草地上的空罐头、大班散文诗活动落叶；针对三个年龄段的动作技能发展，如小班的爬、中班的助跑跨跳、大班的肩上投掷，各年段老师们开始了认真、热烈的讨论，积极的思考和分享;分别根据各自的幼儿年龄阶段特点，已有的生活经验，以及对教材本身的分析和研读，结合教具、图片、PPT等讲述自己备课的内容和组织实施过程，设计具体详细的活动流程。实践证明，集体研讨案例对教师理解、使用教材发挥着重要的作用。观摩后大家就目标设定、场景布置、师幼互动、环节设计、体育活动中运动量的控制等问题进行了研讨，大家各抒己见，中肯地提出自己的看法和意见，为活动的不断改进与完善提出了宝贵的建议，研讨现场总是能呈现出一个良好的研讨氛围。一课多研活动的开展，不仅为教师们提供了一个展示的平台，也让大家在相互讨论学习、思想碰撞交流的过程中，发现了问题，找到了对策，积累了经验，促进了教师自主的发展。但也存在一些问题困惑，如对选取的材料本身的挖掘不够深刻，切入点把握不到位，如何更好地将指南的教育理念转化为教师的行为，年青教师的教学机智和教育策略还有待于进一步提高，都有待于研究和探讨。 3创新设计，优化环境。 在指南精神的引领下，老师们纷纷扭转过去老师一手包办环境的理念，本着"以幼儿为本”的原则，现在各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师结合季节特征或者主题活动设计背景，和幼儿共同设计具体内容等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的能力。 4丰富区域材料，促进幼儿发展。为了充分发挥区角教玩具对幼儿发展的作用，提高教师教玩具制作水平和能力，我园开展区角教玩具现场交流活动。交流活动分小、中、大三个年段进行。每个班级教师挑选本班自制教玩具中最有特色的参与交流，向参与活动的教师讲解其使用方法、规则及简单的制作方法。通过活动的开展，提醒大家关注材料投放所体现的多材质、多功能、多层次；孩子与材料的互动、教师引导情况，让教师们相互探讨区角教玩具的各种制作方法、玩法，集思广益，取长补短，提高老师制作区角教玩具的水平及能力为促进幼儿的全面发展提供帮助。平日里，各班也能根据本班幼儿的发展需要和年龄特点，创设富有特色的区域环境，为幼小心灵的飞翔、个性张扬和能力的发展创设一个美丽的活动空间 。例如小班段的自理区里投放了许多让孩子练习扣、按、叠、穿等促进小肌肉发展和自理能力的自制玩具；中班段的益智区投放了帮助幼儿感知数量的布艺玩具，帮助幼儿学习按照规律排序的纽扣装饰半成品等玩具；大班段的科学区投放了各种半成品让幼儿进行探索重量、探索龙卷风的形成、探索电路的秘密等等有趣的操作实验。5. 多思多写，颇有收获。这一年来，在学园的不断鼓励下，教师的写作水平也有了一定的提高。其中，有多位教师的论文发表在C N级刊物上。6. 专题式的观摩研讨，夯实教师基本功。我园每学期均以教师的薄弱领域或薄弱类型的活动为切入点，选取了各个年龄段活动类型中最基本的最具代表性的内容，开展专题研讨。在年段备课确定方案的基础上开展每师一课观摩研讨活动，通过基础性的、专题性的研讨活动帮助教师进一步理清每个类型的基本定义、了解每个类型的基本特征、明确每个类型的活动目标、年龄目标、掌握设计与组织的基本步骤，对于今后教师开展相关类型的活动起到了一定的指导作用。以“创造性游戏”专题研讨为例。我们围绕“创造性游戏的组织与指导”开展系列观摩研讨。在各段针对具体的问题研讨之后，我们以学园观摩的形式进行研讨，围绕着各个创游迫切需要解决的问题进行。如围绕着角色游戏中教师的指导策略是什么？结构游戏中如何选择适合幼儿的活动题材？材料的选择和运用如何？废旧材料的使用如何？表演游戏中教师的指导是否能有效支持幼儿游戏的开展？我们还邀请石狮市实验幼儿园教师王晓艺来我园举行有关幼儿园表演的指导策略的专题讲座。在讲座前，我们先与王老师做好沟通，以自己十几年的教学经验，非常生动地把表演游戏的开展和教师的指导策略非常细化的进行讲解。该讲座对我园前阶段表演游戏的开展做了一个很好的总结提升，同时也为今后的创造性游戏推进与深化提供了有力的指导。我们还请王老师针对我园的表演游戏观摩活动进行点评，并且在开展表演游戏中遇到的疑惑进行现场解答。取得了较好的效果。三以课题为载体促进教师专业成长。 为了进一步凸显学园在开展布艺课题方面的教研成效，营造班级、学园布艺特色教研的氛围，并进一步落实到幼儿身上，我园围绕着布艺课题氛围的营造、材料的投放进行了研讨。我们结合指南中提出的培养幼儿感受和体验美的事物的精神，在每一个楼梯的转角都布置上了收集来的具有浓厚民族特色的云南绣片和有特色的布料欣赏，在四处楼梯拐角的墙面上挂上老师们利用袜子制作出可爱童趣的袜子娃娃，用扣子制作出艺术气息浓厚的扣子画，利用碎布边角料和废旧的螺丝、钉子等材料制作出可爱的小娃娃，投放可以让孩子动手操作练习扣、编、穿、系等练习小肌肉群发展的布艺练习框，并在教学楼的大厅里选取牛仔布、不织布、绒布、棉布、丝绸等各种不同的布料用绣绷装饰起来悬挂在墙面上，简约又富有美感，让幼儿和家长利用入园、离园或者散步的时候从学园每一个角落的环境创设上获得美的感受和体验。各班在原有的基础上，提供丰富的操作性强、富有美感的操作材料。例如小班提供白色的布匹让幼儿用装满水的气球在上面印画，用弹珠做出滚珠画再加工成一件件漂亮的衣服；中班提供了颜料、布匹和橡皮筋，让幼儿进行扎染；大班提供了废旧的袜子、手套、毛线让幼儿制作各种生动有趣的玩具，就这样在各年段的组织引导下，教师们群策群力，取得了较好的成效。课题负责人全面负责课题的规划、组织与实施，每月保证一次以上的集中部署和交流研讨；课题组成员充分发挥优势和参与的积极性。实施过程中应加强理论学习与实践操作的有机结合，注重反思调整，及时收集整理有价值的材料并以网上展示等多种形式进行交流，促使课题研究目标落到实处。通过课题研究，帮助教师理清思路，寻找教学的突破口，开拓思维，提高水平，从而推进课改的进程。 园本教研是提升教师专业化水平的必由之路，是推进学校课程改革的“活水源头”，我园园本教研的开展，有效地促进了教师全面成长，持之以恒，扎实地进行园本教研是实现幼儿园可持续发展的一项重要工程。4