学期语文教学资料人教版八年级上册《桃花源记》教学设计1

桃花源记 教学设计1教学目标1.掌握“交通、问讯、绝境、间隔、无论、妻子”等词的古今异义，掌握“志、寻”等字的一词多义，及省略句的运用。2.初步了解“记”的一般特点。3.顺畅朗读并熟读成诵4.领会本文按渔人所经历的顺序记叙桃花源中的所见所闻且详略得当的写法。5.研读鉴赏，认识理想教学重点、难点1.掌握古今异义、一词多义。2. 顺畅朗读并熟读成诵3.研读鉴赏，认识理想教学方法1、 自主学习，小组合作，讨论探究2、 指导方法，学生多角度分析问题教学过程：一、激情导入，感受文美人们说，青年时代是一个多梦的时代，在你们多姿多彩的生活中，一定有不少美梦吧。我国东晋时期有个叫陶渊明的诗人，他也有过一个美梦。他梦见了什么呢？桃花源，今天，老师准备和同学们一起到这个美丽的地方去（与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。）二、感知课文，翻译课文1、出示生字词：便舍船       豁然        俨然    阡陌   衣着          垂髫  恰然     便要还家     邑人     间隔      语云      诣         骥2、听读录音3、检查学生朗读情况要求：字音要读准。基本读准断句，注音语气节奏。语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。指导：课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”如：“问今是问世，乃不知有汉，无论魏晋。第句读得略平缓句读得有起伏；第句与句间停顿略久，句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。4、学生有感情的自读5、疏通文句1）让学生提出疑难杂句，讨论解决2）有关的文言知识归类a词类活用：          渔人甚异之：对感到惊异(   意动用法)欲穷其林：穷尽,走到尽头(形容词作动词)此中人语云：告诉（名词作动词）b一词多义：         复：复行数十步:：又不复出焉：再         舍：便舍船：丢下屋舍俨然：房子         寻：寻向所志：寻找寻病终：不久         志：处处志之：作标记寻向所志：记号         为：武陵人捕鱼为业：作为   为具言所闻：给  不足为外人道也：对,向c一义多词：         悉如外人具答之咸来问讯皆叹惋         便要还家余人各复延至其家         此中人语云不足为外人道也         乃大惊遂与外人间隔。d古今意义不同：        鲜美：古义：鲜艳美丽                今义：指食物味道好        交通：古义：交错相通              今义：各种运输和邮电事业的总称        妻子：古义：妻子和子女               今义：专指男子的配偶        绝境：古义：与人世隔绝的地方               今义：没有出路的境地        无论：古义：不要说，更不要说              今义：连词，表示条件不同而结果不变        如此：古义：象这样              今义：这样        间隔：古义：隔离              今义：距离        俨然：古义：整齐的样子              今义：形容很像，如：这个孩子俨然像个大人。        缘    古义：沿，如缘溪行 今义：缘故，缘分 延    古义：请 ，如余人各复延至其家 今义：延长延伸 津    古义：渡口这里问津指探访。如后遂无问津者 今义：口液e、成语：世外桃源：比喻不受外来影响的地方或理想中的美好地方。豁然开朗：形容有狭窄昏暗一变而为开阔明亮，也形容完全领悟。豁然，开阔明亮的样子。无人问津：比喻无人过问二十分冷落。津，渡口。怡然自乐（得）：形容和悦而自得其乐。依然，和悦的样子。    落英缤纷    鸡犬相闻    f、判断句 南阳刘子骥，高尚士也。（南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。）g、通假字便要还家：通“邀”，邀请。h、其他：借代：1、芳草鲜美，落英缤纷：用落英借代花瓣。2、黄发垂髫，并怡然自乐：用此借代老人小孩。省略：林尽水源林尽（于）水源三、研读鉴赏，认识理想1、朗读课文概括故事的内容。明确：渔人发现桃花林，走进桃花源，离开桃花源。以渔人的行踪为线索。2、请同学们告诉我渔人是怎样进入桃花源的？一路上都看到了什么？（王安石说“世之瑰怪、奇伟、非常之观，常在于险远。”）3、同学们能否将这段文字用现代文改写船沿着那缓缓溪水向前划行着，不知不觉中，时间就好像就此定格了，两岸的景色如幕布似的向后退着，只见一片粉红夹岸而来，晴空下，桃枝交柯，纷纷扰扰，桃花菲薄迷离。花色胭红，占全了两岸的全幅幕布，一阵清风，伴随着芬芳香气，花瓣如粉红蝴蝶，飞舞空中。有落在岸上的，有落在溪水中，悠悠荡荡，沿着春天的津渡而上，清溪泻玉，桃花放焰4、朗读第二、第三段，体会桃花源美好的生活画卷让我们随同渔人一起进入桃花源看一看，听一听吧，请大家自由读2、3两段，然后告诉我们你喜欢桃花源这个地方吗？喜欢什么？从哪些语句看出？读完后请同学畅所欲言。请用这样的句式回答“我喜欢，因为”或“我不喜欢，因为”讨论明确：这里景色优美，“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。”这里的人尊老爱幼（品德美），男男女女都在耕田劳作，小的老的都在家里休息玩乐。从“其中往来种作，男女衣着，黄发垂髻，并怡然自乐”中看出。这里资源丰富，从“有良田美池桑竹之属”这里看出。我喜欢，这里的人热情好客，从“便要还家”看出。没有战争，因为这里可以躲避战乱，从“白云先世避秦时乱不复出焉”。板书：景色优美，土地肥沃，资源丰富，没有战争，和平安宁，民风淳朴。不喜欢，因为这里与世隔绝，不能与外人来往，这就会造成社会进步缓慢。不喜欢，那里的孩子学不到知识。不喜欢，那里的人像井底之蛙，不能出去，不能与外人交往。小结：作者用简炼的语言为我们描绘了一个世外桃源，他语言上的功夫值得我们认真揣摩。同学们能多角度看待问题，应该发扬下去。5、渔人在美丽和平的桃源中停留几日要离去了，要离开时村人对他说了什么？村人为什么要这样交代。 “不足为外人道也”。怕外人来打扰他们美好的生活。6、渔人回去后，在路上作了记号，还报告了太守，太守还派人和他一起去寻找桃林，你怎样看待渔人的这种行为？讨论：他是故意的，不守信用；他想带人铲平那个地方；源外的人们也想拥有这样的生活：这里是没有战乱、没有阶级、没有剥削的社会，人们自食其力，过着怡然自得的生活，是一幅幸福、快乐的生活画卷；7、寻找的结果如何？那么桃花源到底存在吗？插入、简介作者及写作背景白居易的有句著名的言说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”这就告诉我们文学创作它是植根于现实的，让我们了解陶渊明当时生活吧陶渊明生活的时代是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，对外一味割地投降。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战。赋税徭役繁重。这些状况激起陶渊明思想的波澜，产生了对刘裕政权的不满，加深了对当时社会的憎恨。但他无力改变，也不愿与统治者同流合污，只好借助创作来抒发情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，憧憬着一种没有君主、没有剥削压迫、人人劳动、风气淳朴、平等自由的理想社会，以寄托自己的政治理想和美好的情趣。8、有人说桃花源是陶渊明积极的理想，也有人说桃花源是陶渊明消极的逃避，你怎样评价？小结：它在一定程度上反映了当时农民的意志和愿望，在当时的历史条件下无疑具有一定的进步意义。但是这样的社会在当时是不可能有的，完全是“乌托邦”式的空想。扩展阅读    饮酒诗（其五）           结庐在人境，而无车马喧。           问君何能尔，心远地自偏。           采菊东篱下，悠然见南山。           天色日夕佳，飞鸟相与还。          此中有真意，欲辨已忘言。四、总结  为了追求光明和理想，我们的祖先不屈不挠，前赴后继，桃花源不是陶渊明的消极逃避，而恰恰是他闪光理想的依托。桃花源记引起劳动人民无限的遐想和向往，放眼两千多年前的封建社会，有谁像陶渊明那样将绚丽的理想描绘得如此酣畅淋漓？   毛泽东登庐山中的一句诗“陶令不知何出去？桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求。如今，祖国各地不是桃源胜似桃源，如果陶渊明地下有知，不知将欣喜为如何？  我更希望在21世纪的今天，同学们能志存高远，向着理想勇往直前！五、作业：雨果说“想象是人类最美丽的翅膀。”生活在东晋的陶渊明描绘了美好的生活画卷，却是并不存在的，那么，生活在现在的你们，已经拥有了幸福美好的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。名人谈理想理想如星辰我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借助星光的位置而航行。                  史立兹一种理想，就是一种力！                罗曼.罗兰生活中没有理想的人，是可怜的人。   屠格涅夫理想并不能被现实征服，希望的火花在黑暗的天空闪耀。 巴金人需要理想，但需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。                                      列宁理想是需要的，是我们前进的方向，现实有了理想的指导才有前途；反过来，也必须从现实的努力中才能实现理想。                          周恩来世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。苏格拉底5 / 6