【典中点】九年级语文下册 第三单元 第10课《那树》教案 （新版）新人教版

那 树【教学目标】1、继续积累字词，掌握“读一读，写一写”词语，培养独立识字，理解文字能力。2、揣摩课文精妙，含义深刻的语句，培养语感。3、有感情朗读该课文，从整体上把握课文思想内容。4、积累本文名句佳言；借鉴本文表现手法和艺术技巧。5、结合课文进行情感态度，价值观教育。【教学重点】：赏析文中含蓄深沉的语言及细节描写，加强学生对文字的感悟能力。【教学难点】：从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。教学设想1、扫除字词障碍学生课前独立完成，课堂检查巩固。2、通过读、议、特别是通过品读、诵读把握课文思想内容，揣摩精妙的语言。3、通过“片断练习”学习，借鉴本文寓深情于叙述、描写中的写法。【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一、揭示课题，导入新课。那树，老态却坚韧顽强，它是大自然中的强者，经历沧桑依然茂盛繁密；那树，只愿奉献不求索取，它是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫，心神的安慰。然而，人类文明的车轮滚滚而来，在强光下挥动的利斧和十字镐夺走了它的生命。这一切将给我们留下怎样的感慨和思考？（设计意图：直接引导学生进入所学内容，调动学生思维、情绪，引起学生兴趣。）二、课前热身，检查预习。1、【作者简介】你知道王鼎钧吗？说一说你所了解的。明确：王鼎钧，1927年生，笔名方以直，山东人，台湾当代散文家，现旅居美国。主要散文作品有人生三书、开放的人生、人生试金石等，小说有单身汉的体温、透视等。【背景资料】20"世纪60"年代!台湾社会进一步工商化!经济 速发展!西方文艺思潮蜂拥而至!散文界受现代 主义的影响加深!一批作家开始打破)五四*后形成 的朱自清式的散文格局!而较多地接受和吸收西方现代文学技巧!出现了不少新鲜作品"工业文明血 腥地征服了农业文明!也昭示着时代潮流对一切传 统事物的冲击是不可逆转的!因而王鼎钧创作了咏物寄意的散文名篇那树（1）给下列加下划线的字注音。佝偻（gu lóu） 倒坍（tn ） 引颈受戮（lù）踝骨（huái） 紊乱（wn） 默契（qì） 周到如砥（d）（2）说说下列词语意思。引颈受戮：伸着脖子等死。周到如砥：原用来形容周朝的政治清明，平均如一，本文形容公路的平坦，畅通无阻。 默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。（设计意图：落实基础知识，感受在自主合作中解决问题的乐趣，引导学生强化自学能力，在比学中不断进步。）三、听读课文，总体感知。听教师范读课文，初步在整体上感知课文，说一说你听了课文后最深的印象是什么？（设计意图：培养学生整体感知的能力，培养提炼信息的能力，训练口头表达能力。）四、速读课文，缕析结构。提示（注意整体把握，注意过渡的语言标志。）说一说，你是如何划分本文层次的？明确（文章按大树生命经历为顺序，写早期、近期、现代的大树。层次间有明显的语言标志，如“但是”，“这天，一个喝醉了的驾驶者”。（设计意图：引导学生自主发现，自立学习，在学习课文中潜移默化地掌握写作中内部结构的逻辑特点。）五、分段朗读，解析课文。1、早期那树，近期那树，现代那树，分别是什么样的，你能用简练的语言概括其特质吗？2、那树具有怎样的价值和品格，最后遭到怎样的命运？明确（那树经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以遥远的历史感；它在大自然的灾祸面前竟“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜；更重要的是，它绿化大地，荫庇百鸟，护佑人类，它只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现出高尚的品格；它还有预知自己命运的功能，在自己面临杀戮时，也不忘保护自己体内的蚂蚁国民，让其迁徙，表现出一种无私的爱心。那树具有高尚的品格，对人类有着巨大的价值，却遭遇悲惨的命运，倒在人类的利斧之下。）3、说一说，议一议，对那树，作者和交通专家表现出怎样截然相反的态度，你又是怎样看的？鼓励学生独立思考，鼓励学生大胆表达个人看法，教师相机点拨。（设计意图：通过学生读、议、思考从整体上把握课文的思想内容，理解课文宗旨，培养理解、分析、表达的能力，并在自主或合作的解决问题中获得成就感。）六、美点扫读，相互交流。自由选择诵读自己最喜爱的句子或段落，要求要诵得响，读得细，品得深，并且同桌相互交流，相互品评。（设计意图：培养学生的诵读能力，并使学生在相互的交流中相互启发，激活思维。第二课时一、精彩回放，再品全文。1、有表情朗读课文，要求情感不要过于强烈、奔放，要深沉、有力度、有余味。2、你觉得作者对那树的描述，是要表达什么呢？你同意作者的思想倾向吗？为什么？3、人类文明的发展与环境的保护有着不可调和的矛盾，那么人类停止发展吗？你从你所了解的知识谈谈如何看待这个问题。明确(对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，不是否定文明。)（设计意图：加深对课文的理解，引导学生进一步思考，使学生将课堂的学习纳入自己的知识视野中，在一个较广阔的层面上来审视课文，并使所学得到延伸，逐步培养学生质疑，思辩的能力。）二、精读美读，品位妙语。1、你认为本文那些语句写得妙，妙在那里，请你给大家读一读，并简要评析。说明（同一个语段，可有不同学生谈个人的理解。）2、重点引导，赏析下列语句。（1）“树顶像刚炸开的焰火一样繁密。”明确（比喻新奇，形象感，动感极强，生动地描写出大树树冠的形状。给人深刻的诗意。）（2）“毛毛细雨比猫步还轻，跃进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意。”明确（采用比喻、拟人的修辞手法，描写细雨滋润大树的情态。作者以诗话的语言，新奇的比喻，写出了细雨的真切形象和作者独特的感受，真可谓神来之笔。）（3）“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了圈白森森的骨粉，那树，仅仅在倒地时呻吟了一声。”明确：“咬”形象地写出了人类的残忍，“嚼碎”、“白森森的骨粉”不仅写残忍，也写出了恐怖。“呻吟”表示了树的痛苦。拟人手法带有强烈的感情色彩，再现了一副人类屠戮大自然生命的图景，令人惨不忍睹。作者从视觉、听觉方面给人以痛苦和悲哀的感受，表达幽愤之情。3、在找一些其它句子，与同学一起品读、分析。4、小结语言特色。明确：语言生动、老练、简洁，大量使用修辞格、诗化语言；表达上以叙述、描写为主，在不动声色中表情达意。（设计意图：在教师示范、点拨，学生自个品味、揣摩、诵读中培养学生的语感，培养欣赏分析语言的能力，后为它的学以致用打好基础。）三、课堂延展，实战演练。1、积累本文名句，制作读书卡片。2、以一棵树的口吻，写你耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断倒下的感受，你最想对人类说的话，进行片段练习。3、以“关爱自然，关爱生命”为话题，写一篇作文。说明（2、3可以选其一，同时请注意借鉴本文写作技巧。）（设计意图：巩固课堂内容，将课堂延展到课外，让学生学有所思，学有所感，学有所悟，让学生进一步开阔视野，并学以致用，提高写作能力。）四、板书设计。 环境恶劣 平和 人 人类的发展不应以牺牲环境为代价 早期那树 自然之树 安详 应 造福人类 庇护人类 与 自 大树与外界矛盾 无私奉献 然 那 近期那树 临死之树 和 树 大树内心矛盾 忍辱负重 谐 共 被宣判死刑 悲哀 存 现时那树 悲壮之树 幽怨 挽救蚁国 愤恨 （设计意图：画龙点睛，在明晰层次，突出重点上，突现文章主旨。）【板书设计】