高中英语听力学习策略训练的研究

龙源期刊网 http:/www.qikan.com.cn高中英语听力学习策略训练的研究作者：冀玉凤来源：新智慧·下旬刊2017年第06期        【摘要】听、说、读、写是学生英语学习过程中的四门基本功。其中，听力既是学生学习这门语言的重要途径，也是学生为了达到对语言内容的理解和感知的基本学习目的，是发展英语口语、阅读和写作技能的基础。要提升学生的英语综合素养，帮学生训练良好的英语听力能力是重要的前提和基础。就目前的教学实际情况来看，虽然英语听力已经普及固定为升学的必考题型，但是听力教学的强度和有效教学策略依然在探索当中。任何利用高中英语的教学过程，对学生的听力能力进行有效训练呢？本文将结合笔者的教学实际，就这一内容进行深入的探究。        【关键词】高中英语听力训练研究        随着我国基础教育水平的综合改革和提升，到高中学习阶段英语课程已经得到了普及与重视，高中英语学科作为主修科目，在高考当中对学生的整体成绩起到重要的影响作用。当前，高中英语对于学生的教学要求是听、说、读、写全面发展，这些基础能力当中听力是学生学会英语的前提，在实际的教学过程中，这也是学生学习英语的难点和失分点。如何通过有效的策略训练帮助学生提升英语的听力能力呢？        一、当前高中英语听力教学存在的主要问题        （一）老师方面，对高中英语听力在教学中的重要性认识不足        随着我国基础教育体制的调整和完善，对于基础教育阶段的外语教学重视程度也越来越高。特别是英语在我国高中阶段外语教学科目中占据绝对优势，而且其在高考中的分值占比非常高，学科的重视程度也在稳步提升。但是由于之前部分地区的试卷并不将英语听力作为必考项目，因此学生高中阶段的英语听力学习情况参差不齐。随着全国统一试卷，高中英语确定为必考项目之后，使得英语听力教学的弱势暴露的非常明显。        这主要是由于老师们深受应试教育的影响，对于学生英语综合能力的培养重视不足。对之前非必考的英语听力，在课堂教学中进行了选择性遗忘。而且我国的英语教学环境，对英语听说能力的训练本来就比较薄弱。老师主观方面的教学重视不足，以及对英语听力能力对学生英语综合能力的影响认识不够，严重影响了当前的高中英语听力教学环境。        （二）教学方面，缺乏有效的听力课程教学模式        当前的英语听力考试题型主要分为短对话、长对话、填空等形式，每个形式所对应内容的难易程度也存在差异。短对话因为内容夹断，考点清晰对应所以难度最低。长对话需要学生通过内容完成多个考题，注重对话细节的考查，因此学生常常出错。填空题则更是学生在准确理解文章的基础上，熟练写出对应的单词。总的来说难度呈梯度形式依次提升。        而我们当前的听力教学模式，只是随堂让学生做一些听力练习，帮学生总结一些听力题目应试的技巧。这对于学生的实际能力提升并没有很显著的帮助。不断是在考试当中，还是在实际与外国人的交际过程中，细节处的单词词义往往是最重要的。而这些细节的准确掌握，需要通过有效的听力训练才能实现，当前的听力教学环境无法满足实际的教学需求。        （三）学生方面，重视不足以及缺少有效学习方法        由于英语教学的起步受到母语教学的影响，所以英语综合能力的灵活运用对学生而言存在一定的难度。特别是英语的听力能力，由于考察形式单一，分值比例也并没有优势，学生在心理上对其重视程度非常有限。        当前的英语教学仍然以考察内容的分值作为主要参考，重点培养学生的语法、阅读和写作。对于学生听力能力的教学指导非常有限，学生在学校没有得到很好的教学引导，自学过程中也缺乏有效的学习方法。学生的听力能力不能得到有效提升，英语综合能力和学习水平都会因此受到影响。        二、重视听力训练提升听力教学质量的途径        （一）从教学方案入手，制定科学训练方案        老师们应该从自身做起，充分学习新教改当中的教学理念和要求，重视学生英语综合能力的培养。从听、说、读、写各个方面帮助学生制定合理的教学方案。设计出科学合理的听力训练方案，通过实践教学帮助学生有效提升英语听力能力。        例如：笔者根据学生在高中一二三年级不同的学习阶段，制定不同的听力学习目标。高一阶段，以训练学生解除听力障碍为主。以课堂教学用语、实际生活情境听力内容等训练学生对听力内容的适应能力。高二阶段训练学生的信息获取准确度。高三阶段在学生听力能力较为成熟之后追求学生的听力速度和准确程度。        （二）从课堂教学入手，提升学生课堂听力体验        为了有效提升学生的英语听力能力，最重要的还是抓好课堂的教学实践，提高学生在课堂当中的听力学习体验最为重要。因此，老师在课堂上要尽量创造适合的听力氛围，对给学生提供一些锻炼听力的机会。        例如：在课堂上的基本教学用语坚持使用英文。在学生的英语水平得到提升之后，在进行新知识讲解时也尽量使用英文来解释英文。在课堂上进行课外越多时，也尽量给学生们留出朗读材料的时间，技能纠正学生自身的语音、语调错误，也可以让其他同学在听课的过程中得到更多的听力实训。        （三）从听力材料入手，培养学生综合听力能力        在实际的考试过程中，为了检验学生的交际性听力能力，听力材料的选取也偏向生活化。在实际的听力训练过程当中，老师也应该考虑到听力材料内容的真实性和多样性。真实性主要是指语言内容自然、符合英美国家的日常使用习惯、符合基本的生活逻辑。多样性则是指选取的对话或语段内容要设计到生活的方方面面，尽量拓宽学生的视野。        例如：笔者在实际的教学过程中，除了利用手边的课本以及教辅材料外，会选择一些历年的考试真题让学生进行实际听力练习。还会让学生对听力材料进行仿写，在锻炼学生习作能力的同时，也可以将学生的作品进行修改完善之后进行二次听力练习。        （四）从课外活动入手，培养学生听力自学能力        高中英语的教学时间紧、教学任务重。要在实际教学中规划处大块的时间强化学生的听力能力存在一定的困难。老师应该在紧抓课堂教学效率的同时，也注意指导学生课下的听力实践活动，培养学生课下的自学能力。课上和课下同步训练，能够更高效的提升学生的英语听力能力。        例如：推荐给学生一些符合学生实际能力的广播节目、听力学习软件等，让学生在课余时间和途径练习听力。此外还可以在学校内组织学生进行英文演讲比赛或英文话剧活动等。丰富学生可以生活的同时，也可以给学生提供更多校内英语听说的实践活动。        三、高中英语听力训练策略的注意事项        第一，抓住零碎时间。高中英语课堂教学的内容多时间紧，对于听力的有效训练应该有效利用课上和课下的零碎时间。一来，可以提高课堂的教学效率，二来，实际的英文测试中每一道单项选择题的时间也保持在1分钟以内，短文或长对话也不超过4分钟。这样的零碎训练可以提升学生的听力速度。        第二，训练模式多样化。受到当前的成绩影响，高中生对于英语学习存在抵触心理，长期单一的教学模式更是会加剧学生对英语课堂学习的抵触，造成恶性循环。多样化的训练模式和活动，能够丰富学生的学习体验，同时激发学生对于英语听力和整个英语学科的学习兴趣。调动学生的学习积极性，有效提升学生的英语听力能力。        第三，不要被考试束缚。学生的英语听力能力是学生英语学习的基础，因此对于这项能力的培养不能仅仅把目光放在应试上，更应该着眼于学生的整个英语学习生涯。为学生打好听力基础，为学生今后的英语学习扫除障碍。        参考文献：        1吉亚利，侯宇宵.高中英语听力教学策略初探J.新教育时代电子杂志：教师版，2017（30）.        2施婧.现代课堂高中英语听力训练有效性研究J.校园英语，2017（10）.