高中英语听力学习策略研究

龙源期刊网 http:/www.qikan.com.cn高中英语听力学习策略研究作者：李丹来源：世纪之星·交流版2016年第08期        摘 要高中英语听力教学是我国中学英语教学体系中非常重要的一部分，而传统教学模式有许多不足之处，制约了学生的听力学习。新课标要求中学英语教师要采取各种有效措施提高听力教学水平，选择适合高中生的学习策略并对他们进行培训，最终提高学生的听力水平。        关键词英语听力；制约因素；学习策略        随着我国社会经济的发展，对公民的外语水平要求逐渐提高。高中阶段是培养公民英语素质的重要阶段，但是在培养学生学习英语的过程中，学生的的听、说能力很低，这是长期以来困扰外语教育者的重大问题。而在外语教学五项技能中，“听”是一个关键环节，它不仅是语言输入的重要途径，还是连接阅读和会话技能的桥梁，是日常交际的重要手段。“想要学好英语，首先面对的问题就是听力理解，而听力策略是提高听力理解的最重要的因素。”因此，英语教育者在积极寻找提高学生英语听力水平的方法。本文将探讨在学习过程中听力策略的重要性，以便改进教学，提高英语教学质量。        一、高中听力教学的制约因素        1.听力内容        听力材料自身的一些特点会对听者产生影响。首先，在听力原文中经常会出现连读、重音转移等现象，由于学生对这些发音规则不了解，或者掌握的不熟练，都会影响学生的听力理解。其次，听力材料中的英语发音也是影响学生听力理解的重要因素，听力材料中有英式发音和美式发音，很多学生不了解其中的区别，并且自己发音也存在不标准的问题，错误的信息刺激会给信息传递造成障碍，因此会导致听力理解困难的问题。第三，听力材料的语速问题。有的材料里的英语语速过快， 学生没有足够的时间去理解材料，因此会影响听力的效果。第四，听力材料的生僻词汇问题。高中生的词汇量掌握有限，如果听力材料中出现一些高级词汇，学生会将注意力转移到对这些词汇的理解上，势必会影响对听力内容的理解。        2.文化背景知识        “学生的知识面和他们对英语国家的政治、历史、地理、文学、教育、哲学、科技、艺术、社会生活等多方面知识的了解程度，有时能起关键性的作用。”        高中生经过几年的英语学习后，有了一定的英语文化背景知识，但是还不够深入了解英语文化内涵。因此，学生在听到一些文化典故时，会出现理解障碍，即使听明白词汇，也不能理解其中的含义，因此，教师需要对高中生加强文化背景知识的训练。        3.心理因素        高中生已经走近成年阶段，人际交往和社会经验都会不断扩展，心理发展也越来越成熟。克拉申认为影响二语习得的心理因素主要有以下三类：学习者的动机、自信心和焦虑感。提高学生的学习动机和自信心，让学生在听力过程中尽量放松，减轻焦虑能帮助学生更好地理解听力内容。        二、高中生英语听力学习策略的训练        普通高中英语课程标准（实验）要求高中学生具备以下听力技能：能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；能识别不同语气所表达的不同情感；能听懂有关话题的讨论和谈话并记住要点；能抓住一般语段中的观点；能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意；能听懂委婉的建议或劝告等。高中学生英语听力学习策略的整体水平不高，所以，选择一些学生们在学习听力时使用得较少的策略，对他们进行培训，是十分必要的。        1.因材训练的策略        学生的英语基础水平存在着差异，所以，学生在选择听力材料时应因人而异，选择适合自己听力水平的听力材料，不宜盲目的选则较高难度的听力材料，也不可以选择过于简单的听力材料。英语听力材料选择完成之后，要进行系统的训练。训练的方法主要是：精听为主，泛听为辅，精泛结合。在自学过程中，应当对重难点进行突破。在精听的过程中需要适当的做笔记，多次听、反复听、并进行模仿，直到最后理解全文内容。        2.培养文化意识的策略        高中英语新课程标准把文化意识列为基础教育阶段英语课程的目标之一。因此，高中英语教师应转变观念，在听力教学中不仅要在让学生听懂听力的内容，而且还应当注重让学生掌握其文化内涵。在高中阶段的学生更喜欢了解国外的文化知识与风俗习惯，因此使学生多了解英语文化背景知识，不仅能提高学生的听力， 还有助于增强阅读能力， 提高英语水平并且热爱学习英语。        3.心理辅导的策略        心理因素影响学生的听力理解水平，在听力教学的过程中注意以下几点：（1）结合视频和各种现代媒体手段来对学生进行听力训练，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。（2）与学生建立和谐的师生关系，避免学生出现排斥心理，导致学生排斥听力课程的训练，注重培养学生的学习听力的热情。（3）学习英语是一个漫长的过程，学生的听力水平的提高是循序渐进的，因此要培养学生的耐心于意志力，只有长期坚持听力训练，最终才能提高听力水平。        三、结语        英语听力教学是一个英语教学的重要部分。“英语课程标准强调学生学会如何学习，在英语听力课堂上注重听力理解技能的训练和听力策略的培养正是这一课标理念的体现。”我们应客观、正确地对待听力教学中的制约因素， 在新课程标准的指导下，教学生学会学习，因此，对高中生进行听力策略的训练是十分必要的。在听力教学中，教师需要帮助学生选择合适的听力材料，对其进行有意识的听力策略的培养使学生掌握听力技巧，并采用科学的方法对学生进行训练，培养学生养成良好的听的习惯，最终，学生的听力理解水平就会不断提高。        参考文献：        1宣佳元.中学英语教师听力策略运用研究J.职业技术教育论坛，2012（03）：102.        2杨芙蓉.中学英语听力教学的制约因素及教学策略研究J.新课程研究（基础教育），2007（02）：19-21.        3中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）S.北京：人民教育出版社，2003.        4曹洁.高中英语听力理解技能的训练和听力策略的培养J.课程·教材·教法，2009（8）：43-47.