教师的绘本阅读教学反思

教师的绘本阅读教学反思    前段时间，总是利用一切闲暇时间尝试给班里的孩子讲绘本，因为我要选择一本孩子最喜欢的，拿到绘本社团用。终于发现卡梅拉系列，在我手头资源中最受欢迎。终于在2018年10月15日下午，开始了第一次社团活动。    其中发生了很多让我惊喜的小细节。    当我让孩子们读到“她（卡梅拉）”时，突然有一个孩子说，这是一只小母鸡，我问从哪里发现，孩子回答“女字旁”，另一个孩子说“妈妈让她下蛋，只有母鸡才能下蛋”。给了我很大的惊喜。    读到卡梅拉决定去看海，夜晚从床上跳下来时，我问孩子们她是怎么跳下来的，答“轻轻地”，“为什么？”“她害怕被爸爸发现”“她不想吵醒兄弟姐妹”作为一年级的孩子，还是很有想法的。    孩子们也会问我“情侣”是什么意思，我们从故事当中联系上下文，理解了“愚蠢”“孤零零”“拒绝”等词语的意思。我也会训练孩子表演卡梅拉下床的动作，用关键词表达。语文素养涵盖其中。    故事最后，卡梅利多反抗“睡觉，睡觉，总是睡觉！生活中肯定还有比睡觉更好玩的事。”孩子们读至此，都能联想到之前卡梅拉小时候说的话“下蛋，下蛋，总是下蛋！生活中应该还有更好玩的事可做。”如出一辙，利用预测策略，孩子们都推断，卡梅利多不愿睡觉，一定有了更好玩的事情，引出下本书我想有颗星星。，激发孩子阅读兴趣。    我总觉得孩子的想象力、创造力、表达力是无可比拟的，不断惊喜。    课后，我对第一本绘本教学做出了自己的反思与调整。    讲的太过细致，通过拜读蒋军晶老师的让孩子学会阅读，我发现应该让孩子多读，读还给孩子，读后孩子自由表达所思。我的课堂总是满堂问，孩子没有学会阅读绘本的方法，只是学会了一些知识点。蒋老师也在书中提出，教师要学会整合问题，这是我欠缺的，整合出的问题就像舵手，引领孩子阅读航向。以后的绘本课，我准备让孩子看图，然后读对应段，不渗透太多，有点了就训练一下。一方面识字，一方面让孩子爱读，有自己的思考。    孩子们现在课外阅读最严重的问题是不热爱，只想听，不想自己读。我一直在反思，这一定是老师没有找到好方法，是老师没有激起孩子爱阅读的种子。自从读完蒋老师的书，有了很多好的方法。    从下周起，我给大家发故事书，每组6人一本，自由阅读，一周之后表演话剧。听*老师的课，新学会一招，阅读积分，读够多少字，给多少积分。积分兑换。也可以准备很多吸引孩子的书，表现好的可以挑选一本最喜欢的，读完以后，老师提问，然后兑换新的最爱的图书。读够一本完整的书，获得什么奖励等。    以上都是我不成熟的想法，我想尝试，因为我想把阅读真正开展，不是给学生一个阅读时间，大部分孩子都在游离，我想让他们爱上阅读，那我要先爱上，然后向他们推荐，给他们机制，让他们成为习惯。我希望阅读是我们的生活。