教师的绘本阅读教学反思
3页1、教师的绘本阅读教学反思 前段时间,总是利用一切闲暇时间尝试给班里的孩子讲绘本,因为我要选择一本孩子最喜欢的,拿到绘本社团用。终于发现卡梅拉系列,在我手头资源中最受欢迎。终于在2018年10月15日下午,开始了第一次社团活动。 其中发生了很多让我惊喜的小细节。 当我让孩子们读到“她(卡梅拉)”时,突然有一个孩子说,这是一只小母鸡,我问从哪里发现,孩子回答“女字旁”,另一个孩子说“妈妈让她下蛋,只有母鸡才能下蛋”。给了我很大的惊喜。 读到卡梅拉决定去看海,夜晚从床上跳下来时,我问孩子们她是怎么跳下来的,答“轻轻地”,“为什么?”“她害怕被爸爸发现”“她不想吵醒兄弟姐妹”作为一年级的孩子,还是很有想法的。 孩子们也会问我“情侣”是什么意思,我们从故事当中联系上下文,理解了“愚蠢”“孤零零”“拒绝”等词语的意思。我也会训练孩子表演卡梅拉下床的动作,用关键词表达。语文素养涵盖其中。 故事最后,卡梅利多反抗“睡觉,睡觉,总是睡觉!生活中肯定还有比睡觉更好玩的事。”孩子们读至此,都能联想到之前卡梅拉小时候说的话“下蛋,下蛋,总是下蛋!生活中应该还有更好玩的事可做。”如出一辙,利用预测策略,孩子们都推
2、断,卡梅利多不愿睡觉,一定有了更好玩的事情,引出下本书我想有颗星星。,激发孩子阅读兴趣。 我总觉得孩子的想象力、创造力、表达力是无可比拟的,不断惊喜。 课后,我对第一本绘本教学做出了自己的反思与调整。 讲的太过细致,通过拜读蒋军晶老师的让孩子学会阅读,我发现应该让孩子多读,读还给孩子,读后孩子自由表达所思。我的课堂总是满堂问,孩子没有学会阅读绘本的方法,只是学会了一些知识点。蒋老师也在书中提出,教师要学会整合问题,这是我欠缺的,整合出的问题就像舵手,引领孩子阅读航向。以后的绘本课,我准备让孩子看图,然后读对应段,不渗透太多,有点了就训练一下。一方面识字,一方面让孩子爱读,有自己的思考。 孩子们现在课外阅读最严重的问题是不热爱,只想听,不想自己读。我一直在反思,这一定是老师没有找到好方法,是老师没有激起孩子爱阅读的种子。自从读完蒋老师的书,有了很多好的方法。 从下周起,我给大家发故事书,每组6人一本,自由阅读,一周之后表演话剧。听*老师的课,新学会一招,阅读积分,读够多少字,给多少积分。积分兑换。也可以准备很多吸引孩子的书,表现好的可以挑选一本最喜欢的,读完以后,老师提问,然后兑换新的最爱的图书。读够一本完整的书,获得什么奖励等。 以上都是我不成熟的想法,我想尝试,因为我想把阅读真正开展,不是给学生一个阅读时间,大部分孩子都在游离,我想让他们爱上阅读,那我要先爱上,然后向他们推荐,给他们机制,让他们成为习惯。我希望阅读是我们的生活。
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