音乐教师的气质类型与教学特点

音乐教师的气质类型与教学特点【摘要】气质是个性心理特征之一，现今通常将人的气质分为：多血质、胆汁质、抑郁质和粘液质四类，不同气质类型的音乐教师在教学中展现了其独特的特点。本文就音乐教师气质类型与教学特点的优劣势进行分析，并针对四种气质类型的音乐教师提出培养良好的音乐气质以克服教学中的劣势，从而使音乐教师更好地进行教学。【关键词】音乐教师；教学特点；气质特点一、气质及气质的分类学说1、气质的概念气质是个性心理特征之一，俗话说就是一个人的脾气禀性。那么气质到底是什么呢？气质是个人生来就具有的心理活动的典型而稳定的动力特征，是人格的先天基础。气质具有稳定性的特征，如果在一个人的一生中没有经历重大的变革，那么气质类型一般就不会发生重大改变。气质具有先天性，但并不意味着后天不能进行塑造，每一种气质类型都是先天和后天综合影响的结果。2、气质的分类关于气质类型的分类学说有很多，国内的分类分类学说大致有三分说和五行说两种。1国外的分类学说大致有四种：一、德国精神病学家克雷奇默的体型说；二、日本学者古川竹二的血型说；三、美国心理学家巴斯的活动特性说；四、古希腊希波克拉底的体液说。而现在通用的学说是古希腊的希波克拉底的体液说。二、音乐教师气质类型的教学特点音乐是一种具有非语义性的语言，相对于其他学科有其特殊性，因此音乐教师也具有其独特的气质特点。1、多血质的音乐教师：2多血质的音乐教师善于以灵活的思路、丰富的音乐表现能力、优美的辞藻、翩翩的风度来激发学生的学习热情。但是，在教学过程中也存在一些劣势，多血质的音乐教师在日常的音乐教学工作中容易缺乏耐心和毅力，易懈怠。对基础差的学生缺乏耐心辅导和教诲，对音乐教材内容深度理解不够，造成讲课内容的肤浅与片面，从而对学生的音乐学习态度可能产生一定的消极影响。2、胆汁质的音乐教师：胆汁质的教师善于以过人的魄力、充沛的精力、澎湃的激情来震慑学生的灵魂。但是，在教学过程中也会存在一些劣势，胆汁质的教师常常容易急躁、粗心，给自己的教学行为带来某些失误，特别是由于心直口快，容易给学生带来心理伤害，或由于直率而导致教学方法的简单化。平时说话粗声大气，给学生带来紧张感。讲课情绪起伏较大，不利于给学生营造良好的音乐学习氛围。3、抑郁质的音乐教师：抑郁质的教师善于以独特的思想、细腻的情感、深刻的感受来波动学生的心弦。但是，在教学过程中也会存在一些劣势，抑郁质的教师容易多愁善感，不善交际，易怯场或紧张。遇到问题或困难易产生退缩心理，处理问题优柔寡断，不利于教师发挥其在教学过程中的主导地位。4、粘液质的音乐教师：粘液质的教师善于以周密的逻辑，层层深入的分析，循循善诱、平易近人的态度启迪学生的智慧。但是，在教学过程中也会存在一些劣势。3粘液质的音乐教师一般反应较迟缓，容易造成教学节奏偏慢，而且他们的教育思想偏保守，教学方法单一，难以唤起学生学习音乐的兴趣。讲课容易失去生气，教学过程不够灵活。束缚了学生的思想，抑制了学生音乐创作思想。三、音乐教师良好气质的培养气质具有先天性的特点，但并非后天不能对其进行塑造，事实上每一种气质类型都是先天和后天影响的结果。所以音乐教师在教学的过程中可以通过后天的培养，从而弥补气质特点中的劣势，培养良好的音乐气质。1、多血质音乐教师：多血质的音乐教师在教学过程中具有灵活多变、创新能力强的教学风格。常常以丰富的音乐语言、多变的音乐表现形式来激发学生对音乐学习的兴趣。由于多血质的音乐教师在教学过程中存在一些劣势，因此，要在发展教学优势的前提下培养：第一，粘液质特点。在教学工作中应多注重培养周密的逻辑性和耐心平易近人的态度来克服自身缺乏耐心和浮躁的心态。第二，抑郁质特点。在教学工作中培养对音乐教材进行深刻分析理解的能力，以细腻的感情感受学生的音乐需要，是学生更加深刻理解音乐作品并热爱音乐。2、胆汁质音乐教师：胆汁质的音乐教师在教学过程中具有热烈、豪放洒脱的音乐教学风格。在教学过程中具有丰富的音乐表情，很强的音乐表现能力和音乐感染力，使得学生感受起伏较大的音乐激情。由于胆汁质的音乐教师在教学过程中存在一些劣势，因此，要在发展教学优势的前提下养培：第一，粘液质特点。在日常教学中注意平易近人的态度和冷静的心态，对音乐教材层层深入的分析力，来克服自身急躁、粗心、易冲动和对教材理解不透彻的缺点。第二，抑郁质特点。培养自身拥有和蔼可亲的态度，来克服自身情绪起伏大和心直口快给学生带来的心理伤害，形成民主、自由、平等的良好师生关系。3、抑郁质音乐教师：抑郁质的音乐教师教学过程中具有情感细腻，见解独到的音乐教学风格。对音乐作品理解独到，深刻感受音乐作品中所表达的情感，使学生跟随教师的讲述在内心深处进行一场音乐的洗礼，更深刻的感受作品传达的情感。由于抑郁质的音乐教师在教学过程中存在一些劣势，因此，要在发展教学优势的前提下培养：第一，多血质特点。在教学过程中注意克服自身的易多愁善感，易紧张的性格缺陷，学习丰富音乐表情，灵活的音乐教学方法，多接触青少年学生，形成朝气蓬勃音乐课堂气氛。第二，胆汁质特点。在教学过程中提升自身的魄力、激情澎湃的讲解音乐作品，克服自身遇到问题紧张和退缩的心里，使得学生感受到教师的激情和音乐的激情，充分发挥教师在教学中的主导作用。4、粘液质音乐教师：粘液质的音乐教师在教学过程中具有智慧、冷静、分析力强的音乐教学风格。对音乐作品能够进行抽丝剥茧，讲解层层深入，从而使学生更系统更深刻的了解音乐作品要表达的内涵。根据粘液质的音乐教师在教学过程中所存在的一些劣势进行分析，需要在发展教学优势的前提下培养：第一，多血质特点。在教学过程中打开心扉，注意音乐教学方式上的灵活多变，增强音乐创造力，以克服自身教育思想保守教学方法单一的不足，唤起学生对音乐的学习兴趣，形成活跃的音乐课堂气氛。第二，胆汁质特点。培养自身拥有澎湃的激情和过人的魄力，音乐学习需要激情，充满激情的讲述可以形成良好的音乐学习氛围，师生一起积极活跃的参与到音乐创作之中。结语每一种气质类型既有积极的方面，又有消极的方面。音乐教师，要有意识地分析和认识自身气质特征的长处和短处，发扬积极品质，控制消极品质，通过不断的努力完善自己培养自我教育和自我控制的能力。总之，音乐教师在教学中需要扬长避短，克服自身劣势，成为受学生尊重和喜爱的、自己理想的音乐教师。【参考文献】1沈国方.教师气质与教育教学效果j.常州师范专科学校学报，2003（03）.2沙春芽. 教师的气质与教育效果j.新课程研究（下旬刊），2011（03） .3杨昌嫣.略论气质类型与教师风度j.吉首大学学报（社会科学版），1994（01）.作者简介：王清（1987），女，汉族，河南安阳人，湖南师范大学音乐学院，硕士研究生，研究方向：学科教学（音乐）。