2017-2018学年苏教版选修《〈史记〉选读》夏本纪 课件（39张）

,第二章 学究天人 体贯古今史记的体例,第二章 学究天人 体贯古今史记的体例,第二章 学究天人 体贯古今史记的体例,夏本纪,第二章 学究天人 体贯古今史记的体例,女，同“汝”，你,傅，同“敷”，分布,淢，同“洫”，田间水道,奥，同“墺”，可定居之地,原，同“源”,正，同“征”，征收,锡，同“赐”,辟，同“避”，躲开,动词，执行,动词，巡行,名词，行为准则,名词，尺度,动词，测量，勘测,动词，估计,动词，越过,动词，考虑,介词，表比较,介词，到,介词，对,介词，在,名词作动词，筑堤防,名词作动词，表记,名词作状语，在陆地上；在水中；在泥沼中；在山路上,名词作状语，向东；向西,动词的使动用法，使朝拜,动词的为动用法， 为而感伤,形容词作名词，低湿的地方,形容词的使动用法，使劳累；使焦虑,形容词的使动用法， 使低劣，使简陋,形容词的使动用法， 使美，此处指发扬光大,形容词的使动用法，使减少,形容词的使动用法，使均衡,四方诸侯。,百官。,从此,四方诸侯的领袖，古又称方伯,校正圆形和方形的两种工具,判断句,状语后置句,省略句,被动句,被动句,被动句,省略句,1本文写了夏禹的哪些功绩，表现了他的哪些品质？ 名师指津先从文本中找出功绩，再分析所表现的品质。,2大禹为什么能成为舜的接班人？ 名师指津从主观和客观两个方面来分析原因。 我的理解：,3我们应该怎样理解夏本纪的主旨？ 名师指津从为大禹树碑立传、表达作者美政思想、警示汉 代统治者等方面来理解夏本纪主旨。 我的理解：夏禹的兴起，是由于他治理洪水拯民于灾难之 中，勤勤恳恳地做人民的公仆，人民拥护他。当然，夏禹 还只是一个传说中的人物，这篇本纪的记载也未必完全真 实，历史事实未必那么美好，但大禹治水的功绩却早已在 中华民族的历史上树起了一座永不磨灭的丰碑。,4你认为禹治水的精神动力是什么？ 名师指津从人民的危难和父亲的遭遇两方面分析。 我的理解：(1)禹治水的精神动力源于他对人民的责任。 洪水滔天，民不聊生，他觉得自己有责任去完成这项任务。 正因为如此，他以身作则，勇于奉献，公而忘私，最终使 得天下太平。,2侧面描写。如用与鲧的性格的对比，表现禹的勤勉严 肃，办事认真；用禹的多次谦让“让于契、后稷、皋陶” 而舜不准以及“辞辟舜之子商均于阳城。天下诸侯皆去商 均而朝禹”，从侧面表现了禹的为人谦恭、大公无私的品 格特征；还有行动和细节等描写都成功地刻画了夏禹谦让 有嘉、公而忘私、先国家之急、为民造福的高大形象。 3动作描写。如第5段，作者详细描写禹治水的艰辛，劳 身焦思，居外十三年，过家门而不入，风餐露宿，穿山越 岭，不辞劳苦。这些行动形象地刻画了一个为民造福、公 而忘私、先国家之急的领袖形象。,本部分内容讲解结束,按ESC键退出全屏播放,