（2016年秋季版）一年级语文上册 课文12《雪地里的小画家》教案 新人教版

12.雪地里的小画家课题雪地里的小画家课型新授课设计说明本课教学设计以语文教学的人文性、工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度地参与教学，让每一个学生都能主动地、愉快地接受知识，锻炼语言，获得综合素质的发展。学前准备1.制作生字、新词卡片。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教 学 过 程第一课时学习目标1.认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。学前准备1.制作生字、新词卡片。（师生）2.认读生字，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。（用时：5分钟）1.导入：冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们成了“雪地里的小画家”。2.板书课题。1.针对问题，自由交流。2.齐读课题。1.把句子补充完整。下雪了，小朋友们可高兴了，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。二、初读课文，自主识字。（用时：15分钟）1.老师范读课文。2.引导学生自由读课文，边读边圈出生字，多读几遍。3.组织学生分组读课文，互相帮助，读准字音，把句子读连贯。4.出示不带拼音的生字卡片，指名认读生字。5.引导学生交流识字方法。1.认真听老师范读。2.自由读课文，圈出生字，多读几遍。3.小组内读课文，互相纠正。4.认读生字。5.自由交流识字方法。2.我会连。三、指导书写。（用时：15分钟）1.课件出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。2.教师范写。3.强调书写要点。4.组织学生练习书写，教师巡视指导。1.认真观察5个会写字在田字格中的位置。2.跟着老师书空。3.练习书写。3.我会写。四、布置作业。（用时：5分钟）课件出示作业：抄写5个会写字。完成作业。教学反思本节课伊始，我通过创设情境来激发学生的兴趣，让学生带着兴趣去读课文，为识字和理解课文内容做准备。其次，利用多种形式识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进能力。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。第二课时学习目标1.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。2.通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。学习重点了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。学前准备1.制作生字、新词卡片。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入。（用时：5分钟）1.出示生字卡片，引导学生开火车认读生字、新词。2.指名分句读课文。1.开火车认读生字。2.分句合作读课文。二、再读课文，整体感知。（用时：5分钟）1.课件出示课文，引导学生齐读课文。2.启发学生思考：课文主要讲了哪几种小动物？3.组织全班汇报。1.齐读课文。2.小组内交流问题。3.全班交流。4.我知道。雪地里来了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四种小动物。三、品读课文。（用时：25分钟）1.课件出示下雪图片，引导学生看图说话。2.过渡：下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？引导学生高兴地读第1句。3.课件出示文中四种小动物，引导学生了解它们的爪（蹄）的形状，指导学生读2、3句话。4.过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？5.根据学生的回答，板书。6.过渡：小画家们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”是什么意思？你是怎样理解的？指导学生读第4句。7.过渡：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？8.引导分男、女生读第5、6句。1.欣赏图片，自由看图说话。2.带着高兴的心情读第1句。3.图文结合，小组内交流四种小动物分别在雪地里画了什么。4.带着情感读第2、3句。5.自由读第4句，小组内交流问题。6.全班交流：原来这幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！7.男、女生合作读第5、6句。5.按原文填空。小鸡画（ ），（ ）画梅花，小鸭画（ ），（ ）画月牙。6.回答问题。小画家们的画和小朋友们画的画一样吗？为什么？_7.查阅资料后回答。青蛙冬眠了，所以没来画画。你还知道哪些动物有冬眠的习性？_四、拓展延伸。（用时：5分钟）1.启发学生思考：你还希望哪个小画家来雪地画画，画些什么？2.引导全班交流。1.小组内交流。2.全班汇报。板书设计教学反思语文课程标准明确指出：小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，让学生都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。4