浅谈如何激发学生古文学习兴趣

从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈如何激发学生古文学习兴趣一、 理想激发法古文，一直以来不被学生所喜爱，甚至反感。原因在于年代久远、历史陌生、语言习惯差异大等。为此，在古文教学中先避开“言”即基础知识，从学习古文的“文”即思想内容或表现方法对他们现在和将来工作生活有哪些借鉴意义入手，强调学习它对他们的事业成功有哪些指导作用。例如，在高三高考总复习烛之武退秦师、六国论、陈情表等文章时，笔者引导学生说：“在生活中你们发现没有，同是阐述一个道理，有的人说了，对方会欣然接受；有的人说了，对方却勃然大怒。为什么会出现这两种截然不同的结果呢？”学生们回答：“有的人善于说，有的人不善于说。”笔者于是因势利导，“这善于说，对每个人的成功起着重要的作用。古代有三寸不烂之舌，强于百万之师的说法；如今社会竞争惨烈，每个人要想成功，就必须具备善于自我推销的能力。只有具备善于自我推销的联盟能力，才能使自己拥有施展才华的机会和舞台，才有实现理想的可能。自我推销的能力，关键在于善于说说话写文章讲究技巧。你想成功地推销自己吗？你想让别人欣然地接受你的建议和主张吗？那么请认真研读烛之武退秦师、六国论、等文章，看看古人是怎样成功地阐述自己的建议、主张和请求的。”这么一讲，学生们对这几篇文章格外重视，反复诵读，反复琢磨，并由此归纳总结出容易让人接受的说理请求的技巧。设身处地，为对方着想。从为他人着想的角度立意，时时处处都为对方的得失着想，这就会使对方感到有一种亲切感，容易消除心理防范，使之心平气和地读下去或听下去，并心悦诚服地接受，如烛之武退秦师。分析自身，启发对方。这种方法能缩小说者和听者或读者之间的距离，便于感情的沟通，而且在说理的过程中自始至终都没有过激的言辞，说理含蓄委婉，娓娓道来，所以容易让人接受，如邹忌讽齐王纳谏。借古讽今，旁敲侧击。这样做巧妙地回避了现实问题，而去评论古事，虽没有单刀直入地切中时弊，却在议论中处处与时弊暗合，不言而喻。讽劝既含蓄委婉，又容易使人从中警醒，如六国论。二、 情景激发法设置情景就是根据教学内容和教学目的的需要，将抽象概括的内容具体生动地描绘出来，将枯燥的内容放在生活的矛盾之中，使学生身临其境，使学习充满生活的乐趣，从而激活课堂气氛诱发学生的兴趣。根据文章体裁、风格的不同，可以采用不同的授课形式。当讲授如赤壁赋、游褒禅山记、兰亭集序等游记类型的文章时，在上课前为了让学生对文章描写的景观有一定的感官印象，笔者带领学生到多媒体教室观看相关的风光片。这样学生上课时也就轻松自如感同身受了。另外还有一类矛盾冲突激烈人物形象鲜明的文学作品如鸿门宴、苏武传、廉颇蔺相如列传等文学作品时，笔者将安排几个组织能力强有一定表演能力的学生在课余时间自导自演。学生在精心的排练下，根据课文内容，利用简单的道具，在同学们进行现场表演，并且取得了一定的成效。尤其是在这些过程中，学生们把古文学习融入了他们的生活，这样的教学效果是无法比拟的。三、知识传授法针对纷繁复杂的古文语法内容，笔者主要采用如下教学方法引发学生的学习兴趣：归纳法。比方说在讲授通假字、文言文多义词时，笔者要求每位同学用一个小卡片进行总结归纳。对比法。 如古今词义的对比以及在讲解变式句中古今汉语语序的对比。典型例句法。把词类活用放到一个个生动鲜活的例句中，学生从中去领会和掌握。在这里就简单的介绍这三种方法，但是笔者必须要强调一个关键，那就是不管运用怎么样的方法，学生一定要能够准确无误的翻译理解字词句。掌握这个关键，以上问题也就迎刃而解了。四、背诵兴趣激发法首先充分肯定背诵在古文学习中的积极意义。几年前背诵一度被认为这种死记硬背是扼杀生灵的一种教学手段。这种认识实践证明是完全错误的，是不符合语言学习规律的。试看咱们的国学大师或各领域的骄子们哪一个不是满腹诗书出口成诵的。况且古文背诵既是一个积累典型材料的过程，更是一个在学生心田上播下民族文化种子的过程。单从这一角度来说，重视古文背诵意义巨大。其次在古文背诵中需要讲究方法。硬读死记是背诵的一种方法，也是一种最常见、最简单的机械记忆的方法。在高中的阶段，笔者强调的是在理解的基础上讲究如下几个方法：化整为零法。化整为零法也就是把一篇内容丰富、结构复杂的古文按照一定的线索和思路划分成几个部分，然后再一个一个部分的把它背下来，那么最后全文也就能背完了。避难就易法。避难就易法的实施是在化整为零法的基础上开展的，也就是说把全文分成若干部分后，看看哪一个部分比较简易也就先背诵哪一个部分。当然此法也可称为避易就难法，方法的选择因人而易。添换字词法。此法适合运用在反复迭唱的诗歌中，比方诗经离骚等。最后老师的及时表扬和激励是十分必要的。这一点在下文有所论述，在此笔者就不罗嗦了。目前笔者在教学中有这样的一个尝试。在课余时间组织了一个古文背诵兴趣小组，希望通过古文背诵作为教学的一个突破口，使学生拥有更多文化经典的积累，同时也培养了古文语感。五、 表扬激励法古文阅读水平若想真正的提高，背诵是必不可少的环节。背诵是一件既容易又困难的一件事情。有些学生在背诵古文缺乏主动性，总认为自己记忆力不好。所以，及时地肯定学生的能力，对于激发他们的兴趣是非常重要的。沃伦？本尼斯说：“有一项对学校老师进行的研究说明，只要教师对学生们期望甚高，就足以使学生们的智力商数提高25分。”表明教师对学生的激励很有效，它会迅速地动摇学生的自我印象，促使学生信心倍增，重新思考，定位自己。例如在笔者任课的班里，有几名学生古文阅读能力特别差，其原因就是认为自己没有学好古文的能力，因而对古文没有兴趣。面对这样的学生，笔者课上多让他们背诵一些简易的文章，当众给予肯定，使他们树立信心；课后再加以引导，使他们意识到：“我行！”这样大大调动了他们学古文的兴趣，变不爱古文为爱学古文，积极主动阅读古文书籍，开阔视野，真正提高了语文素质。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。