浅谈如何激发学生写作兴趣,提高写作水平
从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果浅谈如何激发学生写作兴趣,提高写作水平作文是高中语文教学的一个重要组成部分,是对学生进行语文能力综合训练的重要方式,也是发展学生智力,创造力和良好的个性心理品质的重要途径。作文创造性教学的目标在于引发学生进行积极的创造思维,用新方式表达思想,抒发感情。它要求教师通过创设的情境,使学生能有话想说,有事可叙,有情要抒,用自己的语言表达自己的思想,或褒或贬,直抒胸臆,选材立意,除旧布新,而提高学生写作的关键是对学生写作兴趣的培养。那么怎样才能引发学生的写作兴趣呢?我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的,需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。一、鼓励创作不竭的动力美国教育学家巴士卡里雅博士宣称:“把最差的学生给我,只要不是白痴,我都能把他们培养成优等生。”他的妙方就是赞扬和鼓励。作文教学同样需要教师拿起表扬的武器。中学生有强烈的自尊心和好胜心,有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。教师要善于抓住这一点,在作文教学中鼓励学生,挖掘出他们不竭的创作动力。对于那些写作水平不高的学生,教师应努力找出其作文中的闪光点,及时鼓励;对于写作能力强的学生,教师应尽可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之处,让学生看到自己的长处,又愉快地认识到自己作文中的不足。这样,所有学生都能体验到成功的喜悦,产生浓厚的写作兴趣。用赏识的眼光对待每一篇作文,你会发现有许多美好的东西。巧妙的运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬,会极大的点燃学生的写作愿望,他们就会投入更大的写作热情,尽量去写好每一篇作文。这样,赞许和鼓励,会更大地开发学生的写作潜能,给他们创设轻松愉悦的写作环境,消除了作文难的心理障碍,学生就乐写、善写,逐步写出较为成功的作品。二、张扬个性拓宽写作天地作家叶文玲在谈写作时说:“作文要有真情实感,作文练习开始离不开借鉴和模仿,但是真正能打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”教师可以从学生的作文中筛选出既有真情实感,又别具匠心的作文,将其在班上范读,让学生来共同赏析、评价,指出其新颖之处,这样一来,就给学生指明了写作的方向。要培养学生的创新能力,首先必须做好“攻心”工作,激发每一个学生的创新意识。把握时机,向学生介绍各行各业富有创新意识而取得成就的人和事;结合情境,组织学生开展是否需要创造新意识和创新精神的大讨论,让学生感受善于创新的人生价值。尤其是结合文学史上典型的实例,让学生在创新与因袭的比较中作出正确的选择,这种方法最为适用。因为理论灌输,难以收到实例剖析的效果。比如,我曾向学生提供这样一例,诗人郑仲贤写过一首送别的绝句:“亭亭画舸系寒潭,直到行人酒半酣。不管烟波与风雨,载得离恨过江南。”画舸送别,把愁和恨搬上了船,连人带恨一起载过江南,郑诗可谓“意新而语工”。之后,宋代的词人周邦彦写了一首题为尉迟杯。离恨的词,上片最后写道:“无情画舸,都不管,烟波隔南浦。等行人,醉拥重衾,载得离恨去。”又是画舸送别,载人载恨过江去,因袭前人,而且许多字都相同,虽有人认为是化用,但圈内人士则认为是偷了郑仲贤的诗了。再之后,李清照写了一首武陵春,下片写道:“闻说双溪春尚好,也似泛轻舟。只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。”深得创新之妙,一反前人之说。同样借船载愁,郑仲贤之愁载得动,李清照之愁载不动,不断创新,令人称道。我让学生背下这三首诗词,记住这正反的例子,以“天下文章一大抄”为耻,以“我手写我口,我手写我心”为荣,激发写作创新的强烈欲望。三、加深思想认识,点拨技法作文教学不仅要解决“写什么”的问题,还要解决“怎样写”的问题。怎么写既是一个技巧的问题,又是一个思想认识的问题。茅盾曾说,我们的文学的贫乏主要是思想的贫乏。怎样提升学生思想?笔者认为,现在的高中作文教学只从作文本身论作文,是达不到“快速作文”的目的,也不能期望“爆破作文”之功。首先应该引导学生学点辨证法,掌握正确的思维方法。其次,进行语言训练。作文是语言的艺术,高尔基说:“文学的第一要素是语言。”叶圣陶先生也曾说:“语言是作者可能使用的唯一工具,成败利钝全在乎此。”“这些写在纸上的语言是作者心心相通的唯一桥梁。”思想认识深刻了,再加上技巧的润色,对学生提高写作水平是大有裨益的。在作文教学中,我很重视范文的引导作用。通过对课内、课外精品文的评析、鉴赏,精心点拨各篇制胜之法,让学生在讨论、练习中悟出写作的技巧。比如在学习完祝福荷花淀装在套子里的人等文章后,引导学生在充分阅读的基础上,让他们针对自己的作文,讨论学这几篇课文对写作技法有哪些新的认识?人物的肖像描写要抓住”“身份、性格”“要让人物自己来表演,而不是作者在叙述”“人物的语言、动作的描写要突出人物的个性特征”“要以小见大,从生活的一朵浪花中来展现生活”等等。学生谈了很多,我及时点拨他们悟出的写作技巧,给以充分肯定,并趁热打铁,让他们观察课间十分钟同学活动的一角,用学到的方法去表现,结果,写出了不少精彩的文章。当然,对学生来说,抽象枯燥的技法指导往往未必能奏效。那么,怎样才能更好的让他们理解并运用呢?我常常用一些形象可感的事物和现象来比方,让他们在轻松愉快中自然的运用到写作中。比如,针对学生作文中详略不当的弊病我是这样指导的:枝繁叶茂、花朵繁多、同时开放的樱花,固然也有它的美,但总给人一种“繁”的感觉;花同时败落,又给人一种“简”的感觉。因而,没有多少人喜欢它。梅花则不同,次第开放,非常有情调。有怒放傲雪的,有含苞待放的,有刚打骨朵的,给人疏密相间、韵味无穷的感受,所以,历来的文人墨客都对其大加赞赏。这样,学生会心领神会详略的技巧,自然会去运用。四、引导阅读,唤起兴趣对写作的兴趣是最好的老师,它源于写作的需要。有了写作的需要,也就有了写作兴趣。而写作兴趣的持久浓厚又依赖于写作成功感的获得。要提高学生的写作兴趣和写作能力,首先必须让学生多阅读。古人说:“书读百遍,其义自见。”语文教材中,有许多优美的文章和片段,这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇,语言生动形象,易感易学,很适合学生阅读。对于这些课文,我们应该让学生多读多记,必要时背下来,积累的东西多了,到写作文时语言就会像涓涓细流,自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章,不但要让学生熟读课文,还要扩大学生的知识面,引导学生阅读大量的报刊,阅读名家名篇,汲取其中丰富的写作营养,要求他们每学年多些阅读历代名著名篇,如三国演义、红楼梦、水浒传,还有当今一大批优秀作品,指导他们去寻觅,向他们摧荐,让他们从中吸取文学营养,促进写作技巧,使他们懂得厚积而薄发的重要性只有做到读书破万卷,才能达到下笔如有神。总之,由于本人在作文教学中采取了鼓励学生、拓宽思维、点拨技巧、引导阅读等一些策略,因此收到了不错的教学效果,并且带动了语文教学质量的提高。虽然如此,但作文教学的奥妙是无穷的,还有待于继续探讨。课题份量和难易程度要恰当,博士生能在二年内作出结果,硕士生能在一年内作出结果,特别是对实验条件等要有恰当的估计。