中学美术教育中基于民族文化资源的学生民族文化意识与人文素质的培养

从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果中学美术教育中基于民族文化资源的学生民族文化意识与人文素质的培养引言美术教育凭借美术文化知识培养人的一种社会活动，是传播和继承美术文化知识的必要手段，是一种文化存在的形式。它的内涵是培养人，其实质是将人类认识和创造的美术成果向受教育者内化，促使其身心发展，并实现自身的社会化。民族文化通过美术教育可以传递给下一代，从而保证民族文化的继承和发扬。1 在美术教育中培养中小学生民族文化意识，拓展人文素质教育渠道从人文素质教育的涵义中我们可以看出，它主要是引导学生在处理各种关系时有选择地吸取人类一切优秀文化成果，从而为自己在行为、思想方向的选择上打下良好的道德品质基础和审美基础。从学科的角度看，我们不能要求美术教育直接地解决思想品德的具体问题，但在美术教育中民族文化意识的培养能使学生可以确立一种文化根基或审美的根基，使爱国主义、集体主义、社会主义成为他们的自然的选择。这种教育往往带有寓教于美、潜移默化的特点。比较乐于被学生所接受。能够成为人文素质教育的有效的渠道，甚至能收到其它方式难以达到的效果。美术教育与人文教育的密切关系，首先，体现在它与美术审美活动紧密相连。学生在各种美术审美活动中发展了艺术的鉴赏力、高尚的审美情操和修养，而这正是现代社会科学技术高速发展中需要的人文素质。其次，体现在它的思维和表达方式的独特性。美术活动中需要形象思维，需要通过直接、顿悟、灵感来进行美术创作，这正是人文学习所需要的思维和表达方式。体现在美术作品中所隐含的信仰、理想和审美价值取向上，而这些人文意蕴，正是学习培养人文精神所必须吸取的营养。体现在美术对人的个性发展所起的作用。在美术学习中，学生的内在思想情感可得到到充分的表现，进而有助于发展其个性。因此，美术学科同其他的人文学科一样，对人性的完善会得到很好的熏陶作用。在我们这个日益技术化、物质化和非精神化的时代里，人文精神的失落，价值理性的势微，已引起有识之士的忧虑。具有人文性质的美术教育可以把人内心中的真、善、美的潜在唤醒，激发起人对自由精神和个性充分发展的追求，对人与人真正平等的向往，这也正是人文精神最重要的价值体现。因此，美术教育与人文教育密不可分，而在美术教育中培养民族文化意识，更能体现美术教育的人文素质教育方面的内容，更有效的在美术教育中进行认识素质教育，因为培养民族文化意识与道德品质教育和审美素质教育关系密切。 培养民族文化意识与道德品质教育道德品质是由一定的道德认识、道德感、道德行为方式三种基本成分构成的。道德认识是对于行动准则的善恶及其意义的认识。道德感是伴随道德认识所出现的一种内心体验。当道德认识和道德感成为推动个人产生道德行为的内部动力时，它们便成为了道德动机。道德品质的培养可以有很多种开端，有时可以从培养道德行为技能与习惯开始，有时可以从培养学生的道德感着手，有时则可以从提高学生的道德认识做起，也可以同时并进，相互促进。但是，只有上述几种心理成分都得到了相应的发展，特别是一定的道德动机和一定的行为方式之间构成稳固的联系时，我们才能认为学生形成了某种道德品质。在美术教育中培联盟养民族文化意识就是培养学生的道德感着手，以达到形成学生道德品质的目的。1.培养民族文化意识与审美素质教育审美素质教育包括形成人的正确的审美观点、提高人的感受美、鉴赏美和创造美的能力。在中学美术教育中培养民族文化意识，意在形成学生的民族审美意识。鲁迅先生曾将中国艺术中的民族审美意识称之为中国人向来的灵魂，一个国家、一个民族的文化，是这个国家和人民的精神支柱，是振兴民族、富民强国的原动力。失去了民族的文化，也就失去了民族的灵魂，在人类文化多元并存的今天，只有具备了民族审美意识的文化，才是世界性和现代性的。改革开放，走向世界的社会主义中国，能否继承和发扬中华民族几千年积淀的审美文化精神，以自己独特的民族审美文化同世界各民族审美文化进行平等的对话和交流无疑是我们的改革开放成功与否的重要标志之一，同时也是我们的素质教育成功与否的重要标志之一。以民族文化为立足点，培养多元文化观随着通讯与交通工具的发展，人类的文化交流日趋频繁。然而，文化交流是一柄双刃剑，不同的民族往往存在着一定的偏见与冲突。多元文化主义研究者认为，缺乏对不同文化的了解是导致民族偏见的重要原因。加强多元文化的跨文化教育是致力于民族间的相互理解、避免狭隘民族主义倾向、促进世界和平的重要途径。联合国教科文组织国际1 世纪教育委员会认为：教育的使命就是教学生懂得人类的多样性，使他们认识到地球上的所有人之间具有相似性而且相互依存。因此，建议从幼儿开始，学校就利用各种机会来进行这种双重教育，把文化多元化作为人类财富的源泉加以宣传，并由基本的宽容发展到尊重和赞赏其他文化，在保存、发展自己优秀文化的同时，以开放的态度对待外来文化。多元文化的教育是在两个层面展开的：一是，为了解国内各民族文化而实施的多元文化教育，这是国内不同文化之间的跨文化教育；二是，为了解其他国家历史与文化而实施的教育，属于国际间的跨文化教育。国内的多元文化教育要关心各不同民族的历史与文化对教育的影响与贡献。应强调不同民族和文化在历史上的联系、各民族之间的帮助、移民对所在国作出的贡献，以及过去和现在形成的多元文化社会的环境。在国际间的跨文化教育中，联合国教科文组织建议：会员国应在各级和各类教育中，促进不同文化以及他们间的相互影响，他们的前景和人们的生活方式的研究，以鼓励人们互相尊重不同文化间的差异之处。此外，这类研究应充分重视外语、各国文明和文化遗产的教学，把这方面的教学视为促进国际了解和不同文化间了解的一个手段。由于世界上的美术作品都是由不同国家、不同民族的艺术家所创造的，构成了世界美术作品都是由不同国家、不同民族的艺术家所创造的，构成了世界美术的多元性，因此，美术教育也必定受到多元文化教育的影响，肩负着在人们的日常交往中，以及在国际间的交流中，了解和理解不同民族、不同国家文化的任务。多元文化观的核心是文化的多样性，承认文化之间的平等的相互影响。作为教育理念的多元文化观认为“学校必须帮助学生消除对其他文化的误解和歧视以及对其它文化冲突的恐俱，学会了解、尊重和欣赏其他文化。”我国有56个少数民族，也属于多元文化范畴，以民族文化为立足点也是为了维护文化的多样性。结束语总之，任何教育目的都是当时政治、经济的要求，也是文化规范及其价值观的反映，并随着社会文化的变迁而发生相应的变化。美术作品作为民族文化的组成部分，是民族文化的重要载体，其间蕴涵了民族的思维方式和对世界的认知方式。因此，通过美术教育，我们可以有效地形成和发展学生的民族文化意识。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。