《鱼类》教学设计

教学设计教学主题鱼类信息化教学设计一、教材分析本节介绍鱼这个动物类群，与前三节无脊椎动物不同，鱼是脊椎动物，因此，本 节对于学生认识无脊椎动物和脊椎动物的区别非常重要。作为脊椎动物中最低等 的类群，教材把鱼类设为脊椎动物的第一节，对于学生学习脊椎动物起到了很好 的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。在鱼的特征部分,可以从鱼 适应水生环境的角度，引导学生分析，理解并掌握鱼的主要特征。二、学生分析学生对鱼比较熟悉，个别同学应该还有过养鱼的经历。所以鱼的实物比较容易获 得，因此，教学中可突出学生的主体地位，布置学生课前收集相关的资料及实物， 丰富课堂资源,课堂参与的积极性应该较高。但，他们对鱼的了解往往是只知其 外，不知其里。他们只注意观看鱼的外部形态，观察鱼口的闭合，却容易忽视鱼 鳍及鳃的作用。对于鱼鳍及鳃的作用、鱼究竟为何能适应水中生活，应该还不清 楚。这，自然成为本节课吸引学生的亮点。三、教学目标（一）知识目标：1、说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。2.概述鱼的外形、运动与呼吸等方面的主要特征，说出鱼类适于水中生活 的特点。3、举例说明鱼与人类生活的关系。（二）能力目标：1、通过观察鱼的外形、运动与呼吸等概述鱼适应水生生活的特点，以及鱼的主 要特征。2、培养学生的观察、探究、合作、交流、思维及概括能力。（三）情感目标：1、确立生物体结构与功能相适应的观点以及生物与环境相适应的观点。2、 关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字“微实验”观察,为高质量完成本课重点，最大化突破难点。使用视频导入， 让学生认真观察丰富多彩的海底世界，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣； “微实验”视频，结合实物,让学生全面观察、认识鱼。具体分为三部分：“观 察鱼的外形和运动微实验”用时 2 分 33 秒，“观察鱼鳃及鱼的呼吸微实验”用 时 1 分 50 秒，“观察鱼鳍在游泳中的作用微实验”用时 1 分 26 秒，三个实验共 用时 5 分 49 秒！可，这 5 分多钟所带来的成效却非同小可！通过观察，加强感 性认识，学生在轻松愉快的心理上接受知识，掌握知识；在观看视频后，再亲自 动手实验，学生经过自己观察、体验，主动学习，更有利于知识的掌握，学习的 效果更好。知识梳理：采用思维导图呈现，一目了然，加深学生的印象，利于巩固。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、创设情境，导入新展示：海洋馆的图片， 播放观看图片和视 频利用视频导入，激 发学生兴趣，初步 展示鱼的多样性，课引出本节课题。二、脊椎动物和无脊椎动物的主要区别播访 PPT 鱼骨骼图提问：鱼的刺是如何 连接成一个整体的？引导：在骨骼之中有 一条纵穿全身的由脊 椎骨组成的脊柱。提问：还有哪些动物 有脊柱通过观看 PPT 鱼骨骼图直观 了解鱼具有脊 柱，再通过举 例及其它动物 的骨骼图片展 示，强化有一 类动物体内有 脊柱开启学生的积极思 维，构建脊椎动物 概念。明确脊椎动 物的特点，为后续 学习做铺垫。三、鱼适应水生生活 的特点活动一：“观察鱼的 外形和运动微实验”1、 指导学生分组观 察鲫鱼，提示观察方 法（由表及里）2、 出示观察提纲： 鲫鱼的身体分成 哪几部分？ 观察鲫鱼的体型、 体色、体表、运动器 官，结合鱼的外形图， 指导学生观察交流。小组合作，有 目的地进行观 察，交流自主 观察的结果， 尝试概述鲫鱼 适于水中生活 的形态特征。播放 PPT，采取任 务驱动的方式，指 导学生有目的地观 察，在小组合作的 过程中，培养学生 合作的能力、观察、 分析和总结的能力。鱼适应水中生活的特 点活动二：“观察鱼鳃 及鱼的呼吸微实验”1、 指导学生完成实 验：用吸管把蔬菜汁 滴在鱼口前约 1 厘米 处，指导学生观察蔬 菜汁流入鱼口后，从 哪里流出来，并提示 学生思考其意义。2、播放视频并出示问题：流入的水和 流出的水，溶解的气 体成分会有哪些变化？分组实验、观 察，对现象进 行分析，说明 水从鱼口流入 后，是从鳃盖 后缘流出的。 猜测可能与呼 吸有关。看视频，对实 验现象进行分 析，得出结论。用蔬菜汁代替红墨 水，既能清楚地观 察到实验现象，又 对鱼无害，有利于 渗透爱护动物的情 感。通过视频、观察实 物，先提供具体事3、出示鱼鳃结构图 并提问题：鱼进行气 体交换的器官是什么？ 它有哪些特点适于水 中呼吸?观察鳃丝的结 构，思考其与 水中呼吸有关 的特点。实，再引导学生从 形象到抽象，认识 鱼的呼吸器官，建 构鱼用鳃呼吸这一 重要概念。鱼适应水中生活的特点活动三：“观察鱼鳍 在游泳中的作用微实 验”引导学生归纳总结：鱼适于水生生活的特 点，屏幕展示。让学生判断章鱼、鱿鱼、鲍鱼，娃娃鱼、 鳄鱼等动物是否是鱼。认真观察鲫鱼 的运动，交流 观察结果。思考、归纳， 相互补充，形 成共识；相互 检查识记。学生通过观察微实 验视频，从直观上 了解鱼的游泳是尾 部的摆动产生的。 同时，也离不开各 种鳍的协调配合。将实验观察得到的 结论系统化，强化 生物体结构与功能 相适应、生物与环 境相适应的观点。 利用 PPT，引导学 生形成爱护动物的 意识，达成情感目 标。四、鱼与人类生活的关系播放视频，组织学生 交流课前收集的有关 我国鱼类资源现状的 资料，引导学生分析 鱼类生存面临严重威 胁的原因。小组展示并交 流资料，加深 对我国鱼类资 源现状的认识， 认识保护鱼类 资源的迫切性 和具体做法。放视频，进一步加 强环保意识。五、当堂达标课后实践引导学生说出本节课 的收获。出示练习题，检测、 反馈所学知识。完成练习，巩 固所学知实。 了解课后任务， 认真阅读。对所学知识进行巩 固检测实践实验，培养学 生动手动脑的习惯 和高雅的生活情操。有兴趣的同学，可饲 养几条金鱼，进一步 观察探索鱼类的相关 知识。七、教学特色为在有限的生物课堂上保质保量完成教学任务，用视频导入，吸引学生的注 意力，顺利进入新课的学习，激发学生的学习兴趣；设计探究活动，出示观察的 问题，利用“微实验”的直观、形象，引导学生通过观察、思考、合作、交流、 展示，进行自主学习。利用问题展示，让学生积极思考回答，培养学生的归纳总 结能力。把课堂还给学生，给学生以充分的自主权，激发学生潜能，提高学习效 率，教师只起到引导者的作用，活化教学内容，使生物课堂蓬荜生辉,达到理想 的教学效果