幼儿园教学活动观摩与评价

幼幼儿儿园园教教学学活活动动观观摩摩与与评评价价党政南园 刘凤妮一一、 、怎怎样样观观摩摩教教学学活活动动课课与与活活动动的的区区别别 课：以知识为中心、教师为中心、教材加为中心、课堂为中心。 活动：以经验为中心、儿童为中心、活动为中心。 活活动动彰彰显显：活活动动性性、开开放放性性、主主体体性性、整整体体性性。（ （一一） ）教教师师观观摩摩教教学学活活动动的的好好处处观摩教学活动是教师一项必不可少的，经常性的职责任务，经常观摩教 学活动： 1、有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高、共同前进。 2、有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己更快地成为 一名合格教师。 3、有利于良好教学风气的形成，促进教学改革。（ （二二） ）观观摩摩注注意意事事项项观摩教学活动要有计划。（ （三三） ）观观摩摩前前的的准准备备1、熟悉有关教学内容的准备。（观摩前了解活动名称、目标、内容） 2、思路准备。（ （四四） ）观观摩摩者者的的角角色色定定位位。 。1、观摩者要设身处地，从幼儿角度，按幼儿水平去活动。想一想，幼 儿认识能力是否达到活动要求。 2、进入 “执教者 ”角色，即这个活动自己来组织怎样进行，将执教者 的教法与自己的构思进行比较，从而判断出优劣。 3、进入 “指导者 ”的角色。 运用已有的教学理论和教学经验，对活动教学做出分析和判断。 对活动教学过程细心观察，敏锐地发现优点，以便评价及时、准确。 准确发现不足，归纳概括提出改进和提高的建议。4、进入管理者的角色 发现教育教学中的普遍性和典型性的问题，为幼儿园的决策提供依据， 并向教师提出要求。（ （五五） ）观观摩摩教教学学活活动动的的基基本本方方法法。概括为听、看、记、想、谈五个字。 1 1、听听 a、听执教者怎么讲，重点是否突出，详略是否得当。 b、听教师讲得是否清楚明白，幼儿是否能听懂。 c、听教师启发是否得当，教学语言如何。 d、听孩子的回答是否显露孩子的兴趣点，能力和暴露出来的问题。 2 2、看看 a、看执教者精神，教态，运用教法，指导幼儿学习是否得法，看教师 对幼儿出现问题的处理，看教师主导作用发挥如何。 b、看幼儿在活动中气氛，参与教学活动机会与表现，幼儿对教材、材 料的感知操作情况，幼儿注意力，幼儿思考问题，活动时间，不同发展 水平幼儿是否调动起来，幼儿与教师情感是否交融，习惯是否养成，幼 儿分析、解决问题的能力，一句话：看幼儿主体作用发挥如何。 3 3、想想 活动的特色 目标是否明确 结构是否科学 思想是否端正 内 容材料是否合理重点难点的把握教法是否灵活 手段是否先进。4 4、记记 a、记日期、活动总时间量、班级、领域、执教者等 b、记主要过程（目标、幼儿活动情况、分析） 5 5、谈谈 活动结束后和执教老师谈教学设计与感受，自己对本活动看法，本活动 特色及所受的启迪，自己的思考与建议。也可以和幼儿谈活动中的感受、 收获。二二、 、怎怎样样评评价价教教学学活活动动（ （一一） ）评评价价教教学学活活动动的的意意义义1、评价教学活动是对照教学活动目标，对教师和幼儿在教学活动中的 活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。 2、通过评价教学活动，及时与执教者认真分析其教学活动的优缺点， 提出改进意见，可以帮助教师总结先进的教学经验，克服不足，明确努 力的方向，提高教学水平，转变教师的教育观念，促进教师生动活泼地 进行教学，对其他教师的教学也有促进和启迪作用。（ （二二） ）教教学学评评价价的的基基本本价价值值取取向向1、教学应促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的全面、 和谐、可持续发展。 2、教学应尽可能引发幼儿多感官的参与。 3、体验、尝试和发现等是幼儿重要的学习方法。 4、适宜的目标和内容才能引发真正有效的学习。 5、教学应当具有开放的，能激发幼儿探索欲望和思考的环境。 6、产生问题，引发互动是有效学习的重要特征。 7、教学过程应当让幼儿感受到挑战。（ （三三） ）怎怎样样评评价价教教学学活活动动1 1、评评价价教教学学思思想想 看是否体现了 “以幼儿 ”为主体的思想，在教育教学活动中幼儿是 否有足够的时间，空间和材料支持、合作、探索自主的机会，是否在教 师必要的点拨、引导、帮助下，主动地获取知识和经验，而不是被动地 接受。 看是否将 “权威教学 ”观念转变为 “共同探索 ”观念，将教学过 程变成师幼共同探索过程、师幼平等对话，尊重幼儿独特的见解，鼓励 幼儿在学习过程中主动发现，探索解决问题。 2 2、评评价价教教学学目目标标 从从教教学学目目标标制制订订来来看看，是是否否明明确确，准准确确。 明确主要指情感、态度、能力、知识、技能、行为习惯等几个方面要有 明确要求，体现领域特点。 准确：指确定的教学目标，体现年龄段和教材特点，符合幼儿年龄实际 和认识规律，难易程度。 从从目目标标的的可可落落实实性性看看 从从目目标标的的和和谐谐性性看看（重点或核心目标是否突出，是否有相关的学习 策略，是否有能力的目标，是否有机会探索，相应的情感目标是否有机 地得到反映，目标是否写到过多，核心目标是否突出等。） 3 3、评评活活动动内内容容或或教教材材处处理理 活动内容要健康、正确、符合幼儿年龄水平。 a a、选选择择内内容容要要正正确确 教师对自己掌握不准的内容要查找资料，做好核实，不要将一些自己把 握不准或错误的内容教给孩子。 b b 、选选择择的的内内容容要要贴贴进进幼幼儿儿的的生生活活。 活动内容能反映幼儿的现实生活，引发幼儿有效学习。 c c、选选择择的的内内容容要要与与目目标标一一致致。 d d、评评教教材材处处理理一是看教师对教材分析、理解是否深刻、正确。对各领域的特点及核心 价值的理解是否正确，是否准确地把握教材的重点、难点和关键，能否 发现课程编制者的良苦用心。 二是看教师对教材的处理是否合理，恰当。是否能根据教学目标、幼儿 的已有经验，认知规律及心理特点，对教材进行合理的调整、充实及处 理，科学安排教学程序。 4 4、评评环环境境材材料料是是否否适适宜宜 教师为幼儿提供活动的环境与材料是否最大程度地满足幼儿探索、操作 和交往等活动的需要。 5 5、评评教教学学过过程程 。 教学过程中，教师讲解，示范，操作及幼儿练习时间搭配是否合理，看 教师在教学活动中有没有脱离教学内容。评幼儿的主动学习是否有充足 的时间，幼儿个人活动时间与全班集体活动时间分配是否合理，看不同 层幼儿活动时间分配是否合理。 6 6、评评教教学学方方法法和和手手段段 教学方法是 “教 ”的方法与 “学”的方法的统一，评析教学方法与手 段，包括以下几个主要内容： a、看教学方法的适宜性，适宜性是指教师面对特定的教学问题情境， 尤其是面对幼儿的学习状况所采用的激励，指导、传授、帮助、启发具 体策略是否合适。 b、看教学方法的多样性。既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教 学方法，同时要看教师能否在教学方法多样化上下一场功夫，使教学活 动超凡脱俗，富有艺术性。 c、看教学方法的改革创新。 d、看现代化教学手段的运用。 7 7、评评教教师师教教学学基基本本功功 a、看教具及操作材料的设计是否科学合理，便于操作，有艺术性，安 全卫生，服务于教育教学活动。 b、看教态是否明朗、庄重、富有感染力，是否仪表端庄，态度热情， 热爱幼儿，师幼感情融洽。 c、看语言是否准确清楚，精确简练，生动形象，有启发性，语调要高 低适宜，快慢适宜，抑扬顿挫，富于变化。 d、看操作，运用教具的熟练程度，对实验的演示时机，位置把握是否 得当，是否照顾到全体幼儿并达到良好效果。 e、看教学技能，弹、唱、说、跳等。 f、看教师总结和评价的适宜性；活动评价应注重过程中的情境中评价； 教师评介幼儿不适宜的行为表现： a、时机选取不恰当。 b、评价的使用缺乏针对性。 c、过多的使用物质评价。 d、过多使用横向评价。 e、过多以教师评价为主f、评价的标准缺乏个体差异。 8 8、评评学学法法指指导导 教师在教学过程中是否帮助幼儿认识学习规律，是否激发起幼儿兴趣， 调动起幼儿的积极主动性，是否启发幼儿动手、动脑、动口，多种感官 共同参与活动，变“要我学 ”为 “我要学 ”，使幼儿真正成为学习的 主人。 9 9、评评师师幼幼关关系系 看能否确定幼儿在教学过程中的主体地位，对活动过程中幼儿出现的一 些重要问题是否注意；能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师、幼 儿是否感到轻松、自由、愉悦。 1 10 0、评评幼幼儿儿发发展展 a、幼儿的投入程度。 b、幼儿的互动机会。 c、在活动过程中幼儿是否获得新的经验，是否面临问题并努力去解决 问题，是否有效地运用了已有的经验。 d、幼儿的学习习惯。