再读“学讲计划”

坚决 坚定 坚持 实施学讲计划,思想水平决定“学讲”高度 理论水平决定“学讲”深度 管理水平决定“学讲”力度,学讲计划半年推进经验,顶层设计 全局部署 理论解读 宣传发动 典型培养 现场推广 问题导向 教研引领 广泛交流 及时反思 课堂生动 效果初显,人体数字重温“学讲方式”,左脑理性思维： 4个基本理念,一是树立“天赋”潜能的理念 二是树立自主学习的理念 三是树立机会公平的理念 四是树立教学民主的理念,右脑形象情感调控： 4个评价要点,（1）学情调研和“以学定教”的情况 （2）学生学习情绪状态 （3）学生学习的参与度 （4）教学目标达成度,胸中怀揣着： 10个教学观,（1）罗杰斯“学生中心”教育思想 （2）马斯洛的需要层次理论 （3）建构主义理论 （4）维果斯基的认知发展理论 （5）有意义的学习理论 （6）知识分类理论 （7）“教学做合一”教育思想 （8）关于遗忘规律的理论 （9）学习金字塔理论 （10）学习兴趣激发的理论,左腿支撑着： 6个教学设计原则,(1)掌握学情原则(2)自主学习原则(3)合作学习原则(4)学生“教”学原则(5)当堂巩固原则(6)指导学法原则,(右腿)前行： 6个教学环节,自主先学 小组讨论 交流展示 质疑拓展 检测反馈 小结反思,(右手)学生主学： 5类学习行为,自学 互学 问学 教学 悟学,(左手)教师助学： 5个教学时机,指导预习，“让一步” 解决问题，“慢一步” 展示拓展，“退一步” 研讨过程，“停一步” 总结反思，“缓一步”,学讲计划的价值追求及实质,把学习的自主权还给孩子,学进去确立学中心 讲出来依据学生心理需求 学进去明确学要求 讲出来-包括讲读写画做等 学进去阐释学理论 讲出来是思维加工过程 学进去建立学组织 讲出来是学习过程外显 学进去构建学支持系统 讲出来是学习激励手段 学进去给出学评价标准 讲出来是学习结果评价手段,课堂环节 学习类型 学生行为 教师行为 自主特征 自主先学 自学 读、写、做 提示、指导、监控 我看看 小组合作 合作学习 问、听、议 巡、看、问、查 我来帮、我请问 交流展示 做、讲、听 提、引、问、点 我来讲 质疑拓展 查、做、问 看、问、点、引 我想问 检测反馈 读、背、练 看、问、算、点 我自知反馈矫正 总结反思 写、画、讲、听 听、问、点 我想到,学讲计划中的教师,