(教案1)1.3有理数的加减法
http:/www.mathschina.com 彰显数学魅力!演绎网站传奇!学数学 用数学专页报 第 1 页 共 7 页 版权所有少智报·数学专页1.3.1 有理数的加法教学任务分析知识技能 通过实例,了解有理数加法的意义,会根据有理数加法法则进行有理数的加法运算.数学思考 1、正确地进行有理数的加法运算.2、由数形结合的思想方法得出有理数加法法则.解决问题 能运用有理数加法解决实际问题.教学目标 情感态度 通过师生活动、学生自我探究,让学生充分参与到数学学习的过程中来.重点 了解有理数加法的意义,会根据有理数加法法则进行有理数的加法运算.难点 有理数加法中的异号两数如何进行加法运算.板书设计课题 有理数的加法1、法则 例 22、例 1 3、总结课后反思http:/www.mathschina.com 彰显数学魅力!演绎网站传奇!学数学 用数学专页报 第 2 页 共 7 页 版权所有少智报·数学专页教学过程设计http:/www.mathschina.com 彰显数学魅力!演绎网站传奇!学数学 用数学专页报 第 3 页 共 7 页 版权所有少智报·数学专页问题与情境 师生行为 设计意图活动 1:我们已经熟悉正数的运算,然而实际问题中加法运算的数有可能超出正数范围.例如:足球循环赛中,通常把进球数记为正数,失球数记为负数,它们的和叫作净胜球数.章前言中,红队进 4 个球,失2 个球,蓝队进 1 个球,失 1 个球,于是红队的净胜球为 4+(-2) ,黄队的净胜球数为 1+( -1) 。这里用到正数与负数的加法.活动 2:看下面的问题:1、一个物体作左右方向的运动,我们规定向左为负,向右为正,向右运动 5 米记作 5m,向左运动5 米记作-5m.如果物体先向右运动5m,再向右运动 3m,那么两次运动后总的结果是什么?两次运动后物体从起点向右运动了 8m,写成算式就是:5+3=8 2、如果物体先向左运动 5m,再向左运动 3m,那么两次运动后总的结果是什么?两次运动后物体从起点向左运动了 8m,写成算式就是:(-5) +(-3 ) =8 这个运算也可以用数轴表示,其中假设原点为运动起点(见教科书图1.3-1) .教师提出问题,让学生思考:有理数如何进行加法运算,有理数加法有几种情况?归纳为同号两数相加,异号两数相加,一个数与0 相加三种情况.教师请同学按老师指令表演,并结合数轴说明两正数的加法.继续请同学参与表演,并类比两正数的加法说明两负数的加法.这里通过净胜球数说明实际问题中要用到正数与负数的加法,从而提出问题,让学生思考,可以激发学生探究的热情.在一条直线上的两次运动的实例中,要说明以下几点:原点是第一次运动的起点;第二次运动的起点是第一次运动的终点;由第二次运动的终点与原点的相对位置得出两次运动的结果;如果用正数表示向右运动,用负数表示向左运动,就可以用算式描述相应的运动问题.http:/www.mathschina.com 彰显数学魅力!演绎网站传奇!学数学 用数学专页报 第 4 页 共 7 页 版权所有少智报·数学专页教学过程设计http:/www.mathschina.com 彰显数学魅力!演绎网站传奇!学数学 用数学专页报 第 5 页 共 7 页 版权所有少智报·数学专页问题与情境 师生行为 设计意图活动 3:1、如果物体先向右运动 5m,再向左运动3m,那么两次运动后物体从起点向右运动了 2m,写成算式就是:5+(-3)=2 这个运算也可以用数轴表示,其中假设原点为运动起点.2、探究:利用数轴,求以下情况时物体两次运动的结果:先向右运动 3m,再向左运动 5m,物体从起点向 运动了 m;先向右运动 5m,再向左运动 5m,物体从起点向 运动了 m;先向左运动 5m,再向右运动 5m,物体从起点向 运动了 m.如果物体第 1 秒向右(或左)运动 5m,第2 秒原地不动,两秒后物体从起点向右(或左)运动了 5m.教师继续请同学表演并结合数轴说明.让学生自己探究,利用数轴可得出相应的结果,依次填:左,2;左或右,0左或右,0这三种情况运动结果的算式如下:3+(-5)=-2 5+(-5)=0 (-5) +5=0 写成算式就是:5+0=5或(-5 )+0=-5 通过表演,结合数轴,其目的是让学生了解用数轴表示加法运算的方法,从而为后面利用数轴探究其他情况作准备。异号相加有三种情况,教科书介绍了其中一种情况,其他两种情况让学生探究,要充分利用数轴,由在数轴上表示结果的点所处的位置,以及表示结果的点与原点的距离,就可确定两次运动的结果.教科书通过物体在两个时间段后的运动结果,其中在一个时间段不运动,引出与 0 相加的情况.http:/www.mathschina.com 彰显数学魅力!演绎网站传奇!学数学 用数学专页报 第 6 页 共 7 页 版权所有少智报·数学专页教学过程设计问题与情境 师生行为 设计意图活动 4:你能从算式至中发现有理数加法的运算法则吗?有理数加法法则:同号两数相加,取相同符号,并把绝对值相加.绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值,互为相反数的两个数相加得 0.一个数同 0 相加,仍得这个数.活动 5:1、例 1 计算:(-3 )+(-9) ;(4.7)+3.9解:(-3 )+(-9)=-(3+9 )=-12 ;(-4.7 )+3.9=-(4.7-3.9)=-0.8 。2、例 2 足球循环赛中,红队胜黄队 4:1,黄队胜蓝队 1:0,蓝队胜红队 1:0,计算各队的净胜球数.解:每个队的进球总数记为正数,失球总数记为负数,这两数的和为这队的净胜球数.教师引导学生对上述过程总结:有理数的加法有同号的两种情况,异号的三种情况(其中包括相加为 0的特例) ,以及与 0 相加的情况,计算时要根据所给两个加数的符号与绝对值,确定和的符号与绝对值.即:考虑有理数的运算结果时,既要考虑它的符号,又要考虑它的绝对值。根据有理数加法法则,教师与同学一起练习,巩固所学知识.教师要根据学生情况再次解释有关足球比赛的规定,在这里要分别算出各球队的进球总数与失球总数,这些可以从各队的比分上得出.运算法则是从实例引出的,这是说明运算法则的合理性,运算法则本身是一种规定,对于学生来说,最终是要记住规定,会运用规定运算,但了解这个规定,进而在理解的基础上记忆是有益的.在给出运算法则后,教科书通过这两个例子介绍运算法则的运用.例 2 是回过头解决引言中求净胜球的问题,这样解决了本章开头提出的问题,完成了问题解决的过程.http:/www.mathschina.com 彰显数学魅力!演绎网站传奇!学数学 用数学专页报 第 7 页 共 7 页 版权所有少智报·数学专页- 教学过程设计问题与情境 师生行为 设计意图三场比赛中,红队共进 4 球,失 2 球,净胜球数为:(+4) +(-2)=+(4-2 )=2 ;黄队共进 2 球,失 4球,净胜球数为:(+2) +(-4)=-(4-2)= ;蓝队共进 球,失 球,净胜球数为:= .3、练习: (1)(+2 )+(-8)(2)(+7 )+(-9)(3)(-7)+(-8)(4)(+1.5 )+(+4.25)4、总结:这节课我们学习了哪些知识?你能说一说吗?5、作业:(1)(-3)+(-8)(2)(+18 )+(-9)(3)(+12 )+(+8)(4)(-1)+(-4.25)教师在算出红队的净胜球数后,黄队和蓝队的净胜球数由学生自行解决.教师巡视、指导。学生完成、交流、师生评价.教师引导学生回忆本节课所学内容.学生回忆、交流。教师和学生一起补充完善,使学生更加明晰所学知识.教师布置作业.第一组练习,第1 题是说明有理数加法意义的,即在什么情况下,用加法解决问题.第 2 题则是运用法则进行运算的基本题,对这些比较简单的练习,要求学生能熟练掌握.