郑州交流—立足教学 服务教师 构建多维度立体化教师教学发展体系

立足教学 服务教师 构建多维度立体化教师教学发展体系 大连理工大学 教师教学发展中心 刘志军 2014年3月22日 郑州 国家级教师教学发展示范中心 19991999年年, ,我国普通高等院校开始扩招我国普通高等院校开始扩招, ,仅在扩招的第一年仅在扩招的第一年, ,招生增幅招生增幅 就达到就达到42%42%。到。到20042004年，全国各类高等教育在学人数已超过年，全国各类高等教育在学人数已超过20002000 万人，数量规模居世界首位。从万人，数量规模居世界首位。从19991999年至年至20052005年每年递增约年每年递增约2525。 随着招生规模的不断扩大，良好的师资队伍建设就成为高校亟待解随着招生规模的不断扩大，良好的师资队伍建设就成为高校亟待解 决的一个问题。决的一个问题。 19911991- -19991999年，全国高校专任教师保持在年，全国高校专任教师保持在4040万人左右。但从万人左右。但从19991999 年到年到20042004年的年的5 5年时间里，高校专任教师的数量从年时间里，高校专任教师的数量从42.5742.57万名迅猛万名迅猛 增增 加到加到85.8485.84万名，翻了一番。到万名，翻了一番。到20102010年，这一数量更是增加至年，这一数量更是增加至 134.31134.31万名，是万名，是19991999年专任教师总数的年专任教师总数的3.163.16倍。高校在校生的数倍。高校在校生的数 量从量从19981998年的年的341341万人猛增至万人猛增至20042004年的年的1333.51333.5万人，翻了两番，万人，翻了两番， 远高于同期专任教师数量的增加。远高于同期专任教师数量的增加。 国家级教师教学发展示范中心 在高校连续扩招五年的在高校连续扩招五年的20032003年前后，我国高校专任教师的数量成倍年前后，我国高校专任教师的数量成倍增加，但仍大大滞后于学生的增长速度增加，但仍大大滞后于学生的增长速度 从专任教师的质量上看，专任教师大都是从未走出过校门刚刚毕业从专任教师的质量上看，专任教师大都是从未走出过校门刚刚毕业的博士或硕士的博士或硕士 从专任教师从事的工作来看，与扩招前相比，高校教师从事科学研从专任教师从事的工作来看，与扩招前相比，高校教师从事科学研究的压力和精力投入较大。究的压力和精力投入较大。 从教师的数量、质量和精力投入等三个方面综合考虑，需要建立完从教师的数量、质量和精力投入等三个方面综合考虑，需要建立完善的教师教学能力的培养机制。善的教师教学能力的培养机制。 国家级教师教学发展示范中心 全国高校专任教师中，全国高校专任教师中，3535岁以下的教师数占教师总数的岁以下的教师数占教师总数的45%45%，4545岁岁以下的教师数超过教师总数的以下的教师数超过教师总数的75%75%。大部分青年教师是具有博士学。大部分青年教师是具有博士学位的专业教师，普遍存在科研能力较强、教学能力较弱的现象，尤位的专业教师，普遍存在科研能力较强、教学能力较弱的现象，尤其是在教育理论研究、教学目标设定、课程内容理解、课堂有效管其是在教育理论研究、教学目标设定、课程内容理解、课堂有效管理、教学方法设计、教学手段创新、教学资料的集、教育技术使用理、教学方法设计、教学手段创新、教学资料的集、教育技术使用等方面的能力存在不足，迫切需要从国家、地方和高校层面整合资等方面的能力存在不足，迫切需要从国家、地方和高校层面整合资源，提升教师的教学能力和水平。源，提升教师的教学能力和水平。 国家级教师教学发展示范中心 全球百所名校教师发展中心情况汇总分析报告全球百所名校教师发展中心情况汇总分析报告 密西根大学教与学研究中心密西根大学教与学研究中心,1962,1962年年 CenterCenter forfor ResearchResearch onon LearningLearning andand TeachingTeaching，简称，简称CRLTCRLT 全校范围内开展促进和改进教学活动 致力于支持和促进研究性的学习和教学实践 致力于推动教师的专业发展 通过协作式的合作为教师、助教、管理人员等提供专业化的教学咨 询和帮助 发展和持续建设一个重视和激励教学的大学教学文化 支持学生开展个性化多元学习 创造积极有效的环境促进教师和学生出类拔萃 国家级教师教学发展示范中心 6 6名工作人员和若干名学生工名工作人员和若干名学生工 每年运行经费约每年运行经费约 100 100 万美元万美元 助理教务长黛博拉助理教务长黛博拉··德苏瑞博士德苏瑞博士20032003年从年从MUMU教学研教学研究中心调入，兼任发展部主任究中心调入，兼任发展部主任 MSUMSU设立设立“教师与组织发展部教师与组织发展部”，隶属于教务长办公室，隶属于教务长办公室 国家级教师教学发展示范中心 提供高质量的教师和组织发展机会提供高质量的教师和组织发展机会 超越教学和研究任务，提供拓展空间和公众服务的机会超越教学和研究任务，提供拓展空间和公众服务的机会 为教师、学术管理者和职员提供早期、中期和后期的职业生涯规划为教师、学术管理者和职员提供早期、中期和后期的职业生涯规划 关注教师，使其融入学术团体关注教师，使其融入学术团体 通过到课堂听课等方式，发现教师在教学中存在的问题通过到课堂听课等方式，发现教师在教学中存在的问题 借助于相关部门或资深教师的帮助，督促教师进一步提升教学水平借助于相关部门或资深教师的帮助，督促教师进一步提升教学水平 工作目标工作目标 国家级教师教学发展示范中心 高校教师学历较高、头脑聪明，一般认为可以自己解决很多问题，但教高校教师学历较高、头脑聪明，一般认为可以自己解决很多问题，但教师是否能真正解决任何问题？师是否能真正解决任何问题？ 即便是教师能解决相关问题，需要浪费多少时间？即便是教师能解决相关问题，需要浪费多少时间？ 教师是否适应社会的新变化，关注社会的发展趋势教师是否适应社会的新变化，关注社会的发展趋势？ 从知识、能力、本领、技能等各方面帮助教师提升从知识、能力、本领、技能等各方面帮助教师提升 工作宗旨工作宗旨 工作动因工作动因 国家级教师教学发展示范中心 教师工作动机调研教师工作动机调研寻找调动教师的积极性的因素寻找调动教师的积极性的因素 新教师服务和培训新教师服务和培训对新入职教师进行培训、提供教学支持和培训服对新入职教师进行培训、提供教学支持和培训服务、为学校和各学院选定的领导和管理人员提供培训、为教师提供社区务、为学校和各学院选定的领导和管理人员提供培训、为教师提供社区环境和社交环境的建设、为教师提供各种奖助金渠道和信息、为教师制环境和社交环境的建设、为教师提供各种奖助金渠道和信息、为教师制作视频和录像等技术指导和服务、阶段调研和培训、职业生涯发展指导、作视频和录像等技术指导和服务、阶段调研和培训、职业生涯发展指导、教学发展培训教学发展培训 管理培训管理培训领导层和管理者研讨会、教师领导能力培训工作坊、执行领导层和管理者研讨会、教师领导能力培训工作坊、执行领导层学术研讨会，对教师和管理层进行组织发展和咨询服务领导层学术研讨会，对教师和管理层进行组织发展和咨询服务 学术研究学术研究教学、学习和领导艺术的研究，指导教师进行中期职业生教学、学习和领导艺术的研究，指导教师进行中期职业生涯的规划及进入学术领导层的途径涯的规划及进入学术领导层的途径 工作内容工作内容 国家级教师教学发展示范中心 汇报提纲 中心基本情况 1 立足教学 服务教师 2 未来设想和谋划 4 结束语 5 构建多维度立体化教师教学发展体系 3 国家级教师教学发展示范中心 2003年4月，教师教学培训中心（副处级） 2011年9月，教师教学发展中心（正处级） 中心历史中心历史 中心使命中心使命 服务于教学、服务于教师、服务于教育服务于教学、服务于教师、服务于教育 中心支持和服务于大连理工大学的师生，通过广泛的多元化项目中心支持和服务于大连理工大学的师生，通过广泛的多元化项目载体、有效的个性化支持服务、全面的持续化发展机遇载体、有效的个性化支持服务、全面的持续化发展机遇 致力于教师有效教学、学生有效学习、师生教学相长的卓越教学致力于教师有效教学、学生有效学习、师生教学相长的卓越教学发展目标发展目标 国家级教师教学发展示范中心 中心使命中心使命 中心充分发挥示范辐射作用，为区域内高校和民族高校中心充分发挥示范辐射作用，为区域内高校和民族高校实施现代教育理论和教学方法提供最佳的技术资源、实实施现代教育理论和教学方法提供最佳的技术资源、实践场所和培训服务践场所和培训服务 培养师德修养高、教学能力强、业务素质硬的优秀教师培养师德修养高、教学能力强、业务素质硬的优秀教师 促进教学发展、提升教师能力、提高教育质量促进教学发展、提升教师能力、提高教育质量 国家级教师教学发展示范中心 主管本科教学的副校长主管本科教学的副校长 大连理工大学教师教学发展中心大连理工大学教师教学发展中心 主任主任 副主任副主任 教学促进教学促进 职员职员1 职员职员2 职员职员3 职员职员4 27名教学咨询师学术团队名教学咨询师学术团队 科长科长 教育技术教育技术 教学培训教学培训 教学评估教学评估 教学指导教学指导 区域教师培训区域教师培训 对口支援培训对口支援培训 助教助研管理助教助研管理 国际交流研讨国际交流研讨 机构职能机构职能 国家级教师教学发展示范中心 媒体影响媒体影响 20032003年年7 7月月1515日，日，中国教育报中国教育报第一版头条显著位置对我校第一版头条显著位置对我校教师教学教师教学 培训中心培训中心进行报道：进行报道： 有压力，但能促进把课上好 “在招生规模迅速扩张的同时 ，大连理工大学把质量看作是 学校发展的生命线，正在努力 实施提高教育教学质量的措施 ，即通过学校教师教学培训中 心对教师教学水平进行培训和 监控” 国家级教师教学发展示范中心 20102010年年1111月月1717日，日，中国教育报中国教育报对我校对我校 聘任聘任“荣誉主讲荣誉主讲”的做法进行报道：的做法进行报道： “为引导学术水平高的教授在本科基础教学中发挥高质量的支撑作用和高水平的引领作用” 大连理工大学开设荣誉课程 媒体影响媒体影响 国家级教师教学发展示范中心 教师发展？ 教学发展？ 教师的教学发展？ 教师和教学发展？ 教师、教和学的发展？ 教师的教学能力教师的教学能力+ +学生的学习成效学生的学习成效 国家级教师教学发展示范中心 教学理念 教学技能 教学方法 教学态度 理念理念 态度态度 方法方法 技能技能 教教 国家级教师教学发展示范中心 教为不教教为不教 教学理念 教会 会学 学会 会教 学为会学学为会学 以教为中心以教为中心 以学为中心以学为中心 教师“教”的能力教师“教”的能力 学生“学”的能力学生“学”的能力 教教 合作学习合作学习 国家级教师教学发展示范中心 课程兴趣课程兴趣 教师对所讲授的课程内容感兴趣吗？教师对所讲授的课程内容感兴趣吗？ 教师经常反思教师经常反思 授课效果吗？授课效果吗？ 教师喜欢和学教师喜欢和学 生互动交流吗？生互动交流吗？ 教学态度 教师必须完全遵从老教师的教法吗？教师必须完全遵从老教师的教法吗？ 教学传承教学传承 自我反思自我反思 互动兴趣互动兴趣 教教 国家级教师教学发展示范中心 教学方法 课程目标课程目标 学习目标学习目标