第一单元科学教案

三年级下册备课（青岛版）全册内容概述本册教科书遵循课程标准的要求，在内容的选编上，力求注意选择贴近儿童的生活实际、基础性、适于开展探究活动的内容；在能力培养上，注意了层次上的变化，建三年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步深入，侧重于引导学生设计对比实验、进行定量观察、分析数据等方面的训练。本册教科书打破“ 知识切块 ”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排了 常见的力、地球的外衣、土壤与岩石、动物王国、电的本领研究与实践六个单元，共 26 个课题，28 个课时。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验” 引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。各单元均以“ 学生的生活经验 ”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中：游戏里的科学单元以学生玩游戏的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理；我们周围的空气单元以“学生对天气的亲身体验” 为线索，进行观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生观察身边现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学现象的习惯，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手；本册教科书从整体上看，延续三年级沙歌德编排体系，选择儿童身边熟悉的常见物体（玩具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为探究对象。以自主体验为手段、以科学探究为核心，让学生亲历科学探究。从三年级上册的用感官定性观察、初步认识科学探究，逐渐过渡到定量观察、做控制变量的探究实验的能力的培养上，体现了探究能力、情感态度价值观及科学知识的有机融合，并呈螺旋式上升的趋势。值得特别指出的：本册科学探究内容相对丰富，在强调学生动手的基础上，更重视对学生动脑的引导。真正的学习并非发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。包括学生在观察中的思考，对探究结果的猜测（假设），为后续探究制定的计划，考虑变量的选择和控制，对获得的数据进行整理、分析处理，对自己行为的反思与他人之间的交流，等等。第一单元 常见的力单元说明：力是我们生活中常见的一种现象，它存在于我们的周围，有物质之间相互作用的万有引力；有物体之间相互接触而形成的摩擦力；有物体发生形变而产生的弹力； 这些无处不再的力，每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注。他们可能会根据自己日常生活的经验，对各种力的现象进行解释，但是他们还不能通过比较科学地、积极地毯九各种力的现象来人是力。这个单元就是要引导学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们对力的各种现象有一个亲历的活动，探究科学的秘密，体验成功的乐趣。本单元包括六课内容，分别是小车的运动、鞋底花纹的启示、跷跷板、弹簧的学问、有趣的磁铁、主要研究推力和拉力、摩擦力、弹力、磁力等有关力的内容。本单元的科学探究主要侧重于引导学生体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性，能做控制变量的简单探究性实验，制作建议科学模型；情感态度与价值观方面侧重于养成想知道、爱提问的好习惯，培养乐于与他人合作与交流的感情。本单元课与课之间村在这紧密的联系，小车的运动主要然光学神沟通过设计控制变脸的探究实验，体会生活中的推力和拉力，理解力的大小和方向，以此为生发点和生长基演化出探究摩擦力的鞋底花纹的启示、探究弹力的弹簧的学问、探究磁力的有趣的磁铁等课。同时设计教学活动时，根据内容和学生的特点把本单元的各课活动内容定位在“游戏”的范畴之内，因此又衍化出跷跷板这一课，引导学生再有的过程中，发现各种力的的显著特征，通过设计控制变量的探究实验寻找各种力规律性的变化。科学知识 ·力的大小和方向·增加或者减小摩擦力的方法·怎样让跷跷板保持平衡·知道弹力和生活中用到弹力现象·了解磁铁的性质，磁铁在生活中的应用观察与操作·使用小车进行实验·使用鞋底等器材进行试验·使用平衡杆实验·使用弹簧、皮筋等器材进行试验·使用磁铁等器材进行试验活动与实践·制作平衡杆·让学生体验各种力量的特点·让学生设计并且通过试验了解各种力大小和方向习惯与情感·注意培养学生能够用完整的语言来表达问题 ·愿意合作交流·卫生与环境小车的运动教学设计备课人：曲淑艳【教材分析】力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的。推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照“问题 假设验证发现交流” 的科学认识 程序，谈就“推和拉都是力” 、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用” 等内容。在探究中 认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。本课依据科学课程标准中“知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力；理由大小和方向”这一目标而编写的。【学情分析】学生在接触了一个学期的科学探究后，对于科学探究有了一点认识，但因为是从学生比较感兴趣的玩具小车入手，所以学生面对“如何让静止的小车动起来？”的质疑时能 够较好联 系自己的生活经验，提出自己的看法。同时，也应注意学生的学习习惯的养成。特别在实验操作过程中，学生容易把注意力转移的玩的过程中而忽视观察、记录实验现象；同时在小组合作中学生的容易分工不清或个别学生不积极参与。这些都需要老师的引导与培养。【教学目标】知识目标：知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。能力目标：培养学生善于对周围事物提出问题，动手操作的科学探究习惯。激发学生的好奇心，培养学生观察和倾听的习惯。情感态度价值观：引导学生体验证据对科学探究的重要性，乐于交流与合作；体会到科学技术和社会、生活是密切联系的。【教学重点及难点】让学生感受到静止物体运动的时候需要一个外力。同时让学生了解外力的方法、大小和方向【教学准备】玩具小车、木块、 线绳、米尺、秒表、易拉罐、小 桥模型、测力计、乒乓球、足球、篮球【课时安排】一课时【教学过程】1、游戏导入（1）组织游戏老师组织学生做游戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。师生交流游戏规则。（2）交流反思：谈话：你在游戏总发现了什么？学生：使劲地推他拉他都能使他离开。谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。（3）教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。【设计意图】通过实验让学生体会让静止的物体动起来，必须给他一个外力，这个外力的做法就是推力或者拉力。借此培养学生乐于动手操作的好习惯。2、探究活动活动一：探究推和拉都是力提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其他静止的物体运动起来？小组交流、讨论。教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。引导的过程中，教师以鼓励性的语言，引 导着的身份适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加地有效。全班交流。教师谈话：谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家？探究推力和拉力都是力谈话：大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不是这样还需要我们亲自动手验证一下。学生分组进行活动。谈话：同学们来交流一下，在动手操作中你发现了什么？你的发现与原来的猜想一致吗？学生汇报交流，汇报时尽量让学生把他们的发现豆浆出来，重点引导学生讲清楚：他们的发现与推理、拉力纸浆的关系，以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处，即上述物体运动状态之所以发生变化，就是因为被施加了推力和拉力。【设计意图】通过交流、谈话，培养学生把认真观察到的一些实验现象进行总结、交流，也培养学生的认真倾听的习惯。活动二：我们来玩小车推力和拉力是有大小的。提出问题：小车运动速度与什么因素有关系？学生预测：教师谈话：小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢？我们不妨预测一下。教师小结：同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不可能都研究，我们要选择一下。设计探究思路：教师引导学生把狗吗当曾小车的拉力，改变小车所官钩骂的数量，可以改变小车受到不同的拉力。学生探究，教师巡视指导。推力和拉力是有方向的引出活动内容：教师谈话：我们想在都是小司机了，能驾驶好你的车吗？下面我们做个小游戏，看谁的小车能顺利通过所有的障碍物。既然是游戏，就要有游戏规则，小组先讨论游戏规则。学生制定游戏规则。学生活动，教师巡视：教师交待“这个游戏可以重复做，关 键要把你的发现记录下来。”“小司机”游戏活动记录学生交流游戏中的发现。以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录。全班交流。活动三推力和拉力在生活应用谈话：推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中那些地方有推力和拉力？学生汇报交流。教师小结：播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像。谈话：听了同学们的发言，观看了老师带来的录像，你有什么想法？自由活动1、“比一比谁的力气大”谈话：拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，他们的存在不仅方便了我们的生活， 还增添了我们的乐趣，下面我们来做个“ 比一比谁的力气大”的游戏。学生分两组进行“拔河比 赛” 。活动评价：教师提出以下几个评价主题认为那个小组的发现最多？认为那个小组合作得最好？为什么？这节课你有哪些发现？学生对自己进行评价。拓展活动讲述：力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢？我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉力吗？如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密！【板书设计】小车的运动 一个外力：推 （用力方向）前拉 （用力方向）后【随堂检测】1、推和拉都会产生 ， 和 都会使物体运动起来。2、推力和拉力也有 和 。【教学反思】学生对小车的运动非常感兴趣，但本节课学生能理解推或者拉能让静止的物体动起来，但是对于用力方向还是有些迷惑，不能很好的了解用力的方向。通过实验让学生体会让静止的物体动起来，必须给他一个外力，这个外力的做法就是推力或者拉力。借此培养学生乐于动手操作的好习惯。通过交流、谈话，培养学生把认真观察到的一些实验现象进行总结、交流，也培养学生的认真倾听的习惯。鞋底花纹的启示教学设计备课人：曲淑艳【教材分析】摩擦力是学生生活中常见的现象，但生活中有哪些现象和摩擦力有关？摩擦力与我们生活有什么样的关系？怎样增大或减小摩擦力等问题，都是学生很少思考和探究过的。本课以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点，指导学生进一步认识、探究有关摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科学的兴趣。【学情分析】学生们是在经历了小车的运动一小课题的探究活动后，开展对“鞋底花纹”的探究性活动。鞋底的花纹是学生在生活中常常接触的事物，但学生可能对鞋底花纹的科学原理了解不多。【教学目标】知识目标：知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。能力目标：能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能有观察、体 验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验记录。培养学生认真观察与实验的习惯和表达、交流的语言能力。情感态度价值观：善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流。 【教学重点及难点】能让学生在发言时能够说一句完整的话。【教学准备】木块、直尺、木板等【课时安排】一课时【教学过程】导入：谈话：同学们课前准备的怎么样？请展示一下！这节课我们就来研究鞋底花纹的