在校大学生创业利弊

武汉科技学院信息工程专业的应届毕业生备励(化名)型大学报到时，学费是从姑 姑那里借来的钱。进入大学一年级，他就路上了创、世之路2 905 年泞册成立自 己的第一家公司专门傲校园葡务。边读书边创业毕业时卟仪赚采了宝马、房 子还拥有了自己的培训学校。 但是由于忙于创业， 同学们说在学校很难见到 电 的人， j 甲同学们蛐玩笑话来说 ?谁要想见他，都要提前一凡月预约。? =五 样的情况下各励眈误了一些课程，学校了解他的特殊情况后特事蒋办，按规定允 许他部分课程缓考。 他的创富经历，在校园里；】 起热识。一部分人十分羡慕他 也 有认为他虽然创业成功了但学-7 没跟上，而丑他现在肮事的工作和专韭没什 么关系，等于放弃了自己的专业学生在校囊问还是应该集tP力量学习。男一一些 则认为现在大学生就业形势些体不太好的前提下咎励旮主创业兀仅解决了 自己的就业词题，还可以为其他刚学提供岗位。创业和学业之问的取舍 反方观点：许多学生创业者固把主要精力放在创业上学习成绩大幅滑坡。据了解 一些高校的同学在校外。 创业大半年时间过去这批学生创业者创业成功的占极少 数但他们的学习成绩不约而同地下滑几位过去成绩优秀的学生甚至迈八了补考 的行列。一位老师抱怨班上有的学生为?创业整天不来上课考试成绩一门比一 门差。他说 ?自己的学业都一塌糊涂，麓创出什么业来，正方观点：学习的最 终目的是什么 7如果光是学习理论上刍勺知识无法在实际的生活工作中发挥实效 那么这种学习是狭隘的学习。 ，我方认为， 学生从创业中学习的东西不比书本中 少。 现在很多大学生拿到了毕业证书学位证书但是在求职中遇到很多实际能力上 的困难。而谷励在创业过程中所学的如理财观人际交往、实际商务操作等这些都 是宝贵的知识二 反方观点： 不管做哪个领域的创业， 也需要知识技术的支持 如果只是一谓的去 创业大学生创业和社会下岗人员的创业区别在哪里，甚至有人把这些创业的学生 形容为?二道贩子。理财观人际交往只有在创业中去学吗7很多大学生其实并不 具备剖业的条件抵抗风险能力差 遇到困难容易产生负面心理。 学生还是应该按 部就班地一步步走向社会学校也应给予适当的引导。比如大学期问学校安排的实 践、见习活动其实就是种有计划地让学生接触社会认识社会的方式。 正方观点：并不排除有的学生对于所学专业不是特别感兴趣，转而学习其他专 业或者说通过这种实践来找到自己今后职业发展的方向。具体问题具体分析比如 上面案例提到的这位谷励同学或在这方面有特别天赋的学生学校是应该有特别 对待去困材施教。况且我们不能简单地以书本知识的习得来代替学习的概念学习 本身具有非常广泛的含义。 反方观点：创业需要时间和经历现实是谷励同学多门 课程考试不及格大学不是创业的?试验场是学习文化知识能力的地方为何不在 知识能力完 善的情况下放到毕业后进人社会阶段再去做7人的精力都是有限的尤其对于 正在为自身素质提高而努力的大学生而言学习本身就需要极大时间和精力， 而创业会浪费精力耽误学习应该说大学生处在特殊阶段的任务要求与创业本身 是矛盾的。大学四年对于年轻人来说是非常宝贵的学习阶段这个阶段应该还是以 在校内学习知识为主这个时候出去创业机会成本是相当大的。换句话说毕业以后 你有太多机会去创业但是一辈子能够待在学校学习的机 会只有坎。 正方观点：国外的大学制度灵活给在校学生提供很多杌会灵活的学分制使学生在 校期间有可能去尝试多种新鲜的事-| 青而我们对于这种特殊学生的发展在制度 上卡得太死会使他们在校期间没有足够的时间通过考试但是对于个人的学习和成长来说考试只是一种形式 学习是终身的、人的学习最好的状况是主动学习 在 经历了商场浮沉之后 也许他会更加懂得珍惜在校学习书本学习的机会。袁们的 教育制度需要给予大家的是宽松自由灵活的学习条件，让大家更加主动更加自主 地学习。刨业中存由：的能力和风险 反方观点：创业是需要资金的投八大学生还是靠父母来供养上学市场是残酷的有 风险的不是只挣钱不赔钱： 大学生对创业的理解还停留在仅有一个美妙想法与概 念上。在大学生提交的相当部分创业计划书中许多人还试图用个自认为很新奇的 创意来吸引投资。这样的事以前在国外确实有过，但在今天这已经是几平不_J 能的了。现在的投资人看重的是你的创业计划真正的技术含量有多高，在多大程 度上是不可复栽的以及市场赢利的潜力有多大。而对于这些，必须有一整套细致 周密的可行性论证与实施计划， 决不是仅凭三言两语的一个主意就能让人家掏钱 的。正方观点：学生在校创业毕竟规模有限创业风险不会太大失败了还有退路可 以说是给他提供了个仓 0业保护期学校可以鼓励有条件的同学在学校期问进行 一些适当的尝试这其实也是创业观念上的教育。承受风险的观念和能力也是现在 的很多大学生非常缺 乏的在校期闻适当地接受一些风险教育不是也挺好吗。 反方观点：风险教育就是去体会创业吗7在创业中体会逃课的担惊受怕、考试前 的f71J 、 抄而且学生创业的规模也不是很大大多是小作坊形式很多东西是在想当 然的状态下去实行的。 比如有的学生认为创业就是写个计划书拿去找风险投资来 投钱或是进价 50块的东西转手卖 70一个挣 20块一个月卖 100个就是 2000元利润这 样的想当然中。什么是创业7创业具有怎样的特一畦昵，创业创办事业，既具有 一定El标、规模和系统而对社会发展有影响的经常活动。它的特性包括：1、创 新性，2、目的牲 3系统性 4风险It 5延续性经常性需要较长时间 和经常活动 6规模性包括事业规模和投入的时间精力的规模。些虚拟的创 业计划竞赛也是很好的模式这能为那些渴望创业的学生提供一个模拟的平台在 虚拟的环境下进行创业，一来可以获得宦0业带来的满足感，二来也可以在零 风险的前提下体验创业的艰辛和不测积累经验和教训从而锻炼学生的能力和 素质弓 j 导学生树立正确的人生观和价值观。 正方观点：不经历小作坊式的买卖没有想当然的一个挣20元一月就是 2000元的阶 段哪来如今市场上成熟的创业大家不论是开创大事业还是做个小生意传达的 理念是样的， 创新不在于大还是小小规模创业乜可以有目的性风险性。jf不是 说风险教育就是体会创业 而是创业提供了这样一种体会风险的机会。也并不是 说每个学生都应该这样但是我们不能因此排除一些个别的在这方面有天赋和 兴趣的同学进行一些不矧的尝试当然不排除其他更好的创业形式如创业计划竞 赛但并不是每一个人都有机会参刀口这样的活动，也并不是每个人都适台这样种 形式。多样化的因材施教的教育模式是我们当前所需要的。反方观点： 由于大学 生社会经验不足常常盲目乐观， 没有充足的心理准备。 对于创业中的挫折和失败 许多创业者感到十分痛苦茫然 甚至沮丧消沉。 大家以前创业看到的都是成功的 例子心态自然都是理想主义的。其实，成功的背后还有更多的失败。多数大学生 的性格、心智、人文素养创业的知识和能力都没有达到创业相应的标准，我万认 为创业不是学生的 ?实践场?而是?发挥场。在各7j 面能力相匹配下再去做的事 情大学生心理承受能力还是在不成熟阶段创业失败跳楼的事例也有存在创业就 要接触社会去交往宿舍之问同学关系都相处不好以这样的年龄和词历还要去社 会上沟通谈生意吗， 还有些学生学生物技术专业去做招生代理学广播电视的去收废品这不是对知识的浪费吗7正方观点：我方也并不赞同那种盲目的创业或者 纯粹为了钱进行的生意： 相信本例中的学生 在经历过创业之后会更加正视知识 的重要性。但有些东西不是靠说教和限制就能成功的；， 恰恰相反，我方认为不 能因为某些学生创业失败或者说还不成熟就限制大学生去创业。力不可能是完全 具备了才能进行各种尝试而恰恰是在失败的教训中夏能够锻炼个人。很多大学 生的心理承受能力是不威熟但是我们总是给他们提供着逯种温床式的环 境在家长的吲护下， 在学校的严格安排下他们的能力什么时候才会提高，大学生 就业难已经成为了一个社会问题既然我们有这个能力来做自己的老板，那为什 么非要削尖脑袋去挤人才市场而不在在校期间就去开创一番个人的事业?另一 方面，在校大学生知识结构不完备，社会化进程不充分， 社会实践的时间精力等 无形资本匮乏， 而这些缺憾正是大学阶段所要提升与完善的，也是与创业所需难 以匹配的。 学业与创业之间的相互博弈客观存在。我国的高校教学是管理型、 封 闭型的，实行的是不完全 ?学分制?，大部分学生不能提前或推迟学习时间，接 触社会的机会不多，另一方面目前我国资本市场落后，创业投资处于起步阶段， 融资相当困难，大学生由于缺乏资金和时间 许多优秀的创业计划难以付诸实践。 然而常言道： 商场如战场。 创业中的竞争意识、 先机意识挑战意识合作意识、 风险意识， 还有那种不屈不挠、 坚持到底的毅力和精神， 是我们每个学生受用一 生的，如论语中子夏日：。首工居肆以成其事，君子学以致其道?。意思是各种 T症在作坊里劳作来完成他们的具体工作，君子通过学习来掌握大道。这里我们 希望大学生们能综台分析自我特点，权衡利弊， 在创业条件尚未具备、 各种准备 尚未做足的情况下， 踏踏实实地利用好在校时间好好学习充分珍惜大学四年的 时光。如果有个别同学， 在具备创业的能力和条件下，也不妨更好地利用自己的 优势去实践自己的所学， 开发和利用自己的技术专长 提高创业质量， 刨出自己 的一番事业天地。部分学生最好是先认真完成学业过后先选择就业，先对社会有一定的了解并且积累相关经验和人际关系以后再选择创业，这样可以大大降低风险，不宜操之过急。创业是一个系统而曲折的过程， 每一个环节都会对创业成功与否产生深远影响。目前，对于绝大多数学生而言， 应该走一条面对现实， 降低起点， 先融入社会再寻求发展的道路，应该树立“先就业，后择业，再创业”的观念。当熟悉一个行业到一定程度，研究它的规律， 具备比较成熟的业务关系和一定量的资金时，才能自己创业。老师在教育在校大学生面对创业问题时，应引导学生以学业为主， 告知学生必须根据自身实际情况决定是否自主创业。一要考虑自己创业愿望强不强； 二要考虑自己有没有创业资源和能力，创业的胜算有多少，防止学生盲目追从创业大