爬天都峰教学设计-爬天都峰教学设计 《爬天都峰》教学设计

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 爬天都峰教学设计-爬天都峰教学设计 爬天都峰教学设计爬天都峰教学设计本模式体现“以教师为主导，以 学生为主体”的思想，既强调教师“导” 的作用，教学中注重以读为基点，把 “读、思、议”紧密结合起来，又有机地 把作者的思路融为一体，以求达到教与 学双方的“期待视野”的确良融合，是真 正把学生当成了学习活动的主人，体现 了学生的主体性，唤醒了学生的创造精 神。实现条件1、学生对象：小学中高年级学 生2、教材对象：适合用于各种类-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 型的文章1、模式简明图示教师(主导)学生(主体)(1)导趣初读感知(2)导读细读理解(3)导思精读感悟(4)导情赏读内化(5)导练迁移运用2、操作过程说明(1)导趣初读感知兴趣是乐学的先导和基础，它可 以诱发学生自主参与课堂学习的行为动 机。教师在教学伊始，可以根据课文的 特点，以灵活多样的方式入手，巧妙地 导入新课，激发学生的思维和阅读探究 的兴趣。“初步感知”是放手让学生自由、-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 充分地阅读课文，从整体上把握课文。 在这一阶段，教师的主要任务是加强指 导，除了保证让学生初读的数量外，还 要实施检测，以提高初读的效果。一般 来说，学生要达到以下几个要求：读 准、记牢生字词;读通课文，不可读破 句，也不可添字、漏字;大致弄清课文 的基本内容和结构层次。(2)导读细读理解这一环节是教师引导学生对课文 进行理解性读的阶段。它是在“初读感 知”的基础上进行进一步感知课文的阅 读过程，是精读的前奏。其主要任务是 把前一阶段感知的信息加以具体化、明 确化。教学时，教师一定要保证学生的 主体地位，采取有效形式，引导学生把 课文读流利，尽量读出感情来，让他们 在一遍又一遍的读中加深对课文语言文 字的理解，并诱导学生说出自己对课文 的理解，同时启发学生质疑问难，从而 把阅读引向深入。(3)导思精读感悟-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 这一环节是阅读教学中最重要的 环节，教师应引导学生深入探究文章的 重点词句和段落，把读、思、议有机地 结合起来，努力“发掘”文章的蕴含。因 此，在教学过程中，教师要善于设问， 循序渐进地提出精读的要求，启发学生 动脑、动口，反复朗读，仔细思考，读 思结合，培养学生在读中思，思中读的 良好习惯，使学生通过自己的阅读实践， 对课文有所感悟，有所收益。(4)导情赏读内化这一环节实际上是通过纯熟地诵 读课文，教师运用丰富的朗读形式(如 分角色、个人或集体表演性读、背诵、 复述等)来激发学生诵读的情趣，将学 生带入课文情境，诱导学生体验课文的 思想感情，以产生情感共鸣，达到内化、 积累课文语言的目的。(5)导练迁移运用这一环节是教师有目的、有计划 地指导学生将学得的知识进行运用的实 践阶段。教师设计的训练要以加深理解-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 课文语言为主，同时还要使学生能举一 反三，学以致用。练习包括字、词、句、 段、篇等方面的知识，或侧重于记忆， 或侧重于消化，或侧重于运用。教师要 结合课文具体内容，从学生实际出发， 设计形式多样的富有启发性的练习，以 训练学生的听说读写能力。1、凸现“以读为主”的阅读教学 观。阅读教学，顾名思义，就是教学生 “阅”，教学生“读”。离开了“读”，就不 是搞不好阅读教学，要让学生在“读”中 理解，在“读”中经过不断地“反刍”、 “融 合”、 “互训”、 “加深”、 “自悟”，最终实现 由无知到有知，从知之不多到知之较多， 从理解肤浅到理解深刻，实现由“感”到 “悟”的飞跃。2、注重师生间的情感交流。教 学中，教师要尊重、信任学生，耐心引 导学生，要善于通过鼓励性的语言和体 态暗示与学生进行情感沟通，缩短与学 生在心理上的距离，使双方达到“情感-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 融合”，相互产生一种愉快、热情、真 挚、可信的合作欲，促使学生带着一种 积极的情绪进行学习，从而优化教与学 的情感氛围。3、注重信息的交流与反馈。该 模式打破了传统单向信息交流的教学模 式，师生之之间、学生彼此之间、师生 和教材之间形成多项信息联系，保证了 信息的转化和畅通，优化了信息结构， 促进教师学生从教与学的活动中及时获 取信息，调整、充实学生的认知结构， 进而提高教学效果。