小学作文教学
指导思想：1、名师出高徒；2、他山之石，可以攻玉；探索教师指导技巧 提高学生习作能力吉安县实验小学：王子英一篇优秀学生习作的基本要求1、有新意的开头； 2、在作文内容切合题目和习作要求的基础上，尽量讲究内容 立意新颖； 3、结尾要点题，要有自己的体会、感悟或想法； 4、层次清晰，每段中心句围绕题目，每段内容围绕中心句展 开； 5、合理运用丰富的词语、比喻句、拟人句等；v平时要求学生：1、多看作文、童话等有益的课外书；2、多积累课文、课外书中的好词、好句、好段；3、多修改作文；4、多鼓励，多表扬，多引导。一突破心理障碍，淡化习作门槛，激发兴趣，师生携手步入习作大门。二、注重学段衔接，遵循习作规律，推崇真实美，培养学生良好写作习惯 。三、掌握审题技巧，讲究表达方法，有机渗透，切实提高学生写作能力。四、优化作文评语，赏识学生劳动，爱心融入，架起师生心灵交流桥梁。五、注重作文修改，方法形式多样，人人到位，努力提升师生作文品位。 六、 积硅步至千里，撷取生活素材，厚积薄发，尽情流淌丰盈知识源泉。v我手写我口，我手写我心，消除写作的神秘 感，让学生体会跳起来摘到果子的乐趣。v还要注意激发学生写作的兴趣，兴趣是最好 的老师，方法有：A、以读激趣；B、以说激 趣；C、以情激趣；D、以玩激趣；E、以高 分（高帽子）激趣；F、以奖励激趣；G、以 成果激趣。一突破心理障碍，淡化习作门槛， 激发兴趣，师生携手步入习作大门。二、注重学段衔接，遵循习作规律，推崇 真、实、美，培养学生良好写作习惯 。 小学语文新课程标准课程目标 第二学段（年级）习作教学目标 1、留心观察；2、丰富见闻；3、分段表述；4、使用 标点符号；5、书写规范、整洁；6、语句通顺；7、 乐于书面表达；8、运用平时积累的材料；9、不拘形 式地写下见闻、感受和想象。10、课内习作10次左右 。 第三学段（年级）习作教学目标 （不同）1、从简短的书信纪实作文、读书笔记 、常见应用文； 2、学习修改有明显错误的词句 主动或交换修改； 3、40分钟完成不少于400字的习 作。v（一）审题的方法：v快速作文审题的四种方法：快速作文的特点是一个“快”字，它要求迅速 准确地审题立意，快速高速地构思成文。因此，作为作文第一步的审题 就显得尤为重要，作文审题的准确与否，就直接决定了文章质量的优劣 ，写作的成败。要想准确无误地审清题目，就要掌握一些审题的方法， 这样才能为顺利成文打好基础。下面就介绍四种审题方法：1审清“标志” ，确定文章体裁 ； 2审清题目要求，确定题目所划定的范围 ；3审清题目“题眼”，确定文章重点。4审清题目因素，确定文章内容。三、掌握审题技巧，讲究表达方法， 有机渗透，切实提高学生写作能力。v（二）、讲究拟题的方法。v俗话说题好文一半。有特色的拟题方法有：并列法 ，诚实与谎言、那山那人那水；引用法直接引用诗 词、名言警句、歌曲歌词、影视题目、广告等用喜 闻乐见的形式引起共鸣“谁动了我的书包”“爱的奉献 ”“种下习惯、收获命运”；修辞法，用比喻拟人双关 夸张等修辞提炼短语而成如“生命如花”；疑问法， 谁之过；公式法，借用数字等公式形式自由活泼， XX+XX=快乐！力求简洁准确新颖诗意。(三）、开头的方法。好的作文开头具有极强 的吸引力， “好 的开头是成功的一半。”对考试作文也是一样，如果能给文章开一个好 头，那么再往下 写就顺手多了。有的考生在考场为开头苦思冥想，总 是写不出来，主要原因是对文章的主体 部分还 没有构思好，甚至还 没有把握。因此，要写好作文的开头，首先应当仔细审清题意，认真 思 考好全文的主要内容，包括构思、选材，做到成竹在胸，这时再去 想开头，就会有满意的开 头了。另外，要写好考试作文的开头，在考 前应多看多学，掌握一些文章常见的开头方法。 1 开宗明义，也叫开门见山法。2 先提出问题，或激起读者兴趣，或引起读者思考。 3 以“引用”作为作文开头，或引用名言警句，或引用诗歌典故。 4 先声夺人式。以人物的语言或发出的声音开头。 5）、愿望式开头6）总结分述式7）追忆式8）肖像描写式 9）场景渲染式10）交代事件缘由11）概括事件结果 等 方法。 不管哪种方法的开头，都应当取决于文章内容、文体、考题规定的具 体要求和同学们 临场发挥时的独特构思，切不可生搬硬套。 (四）结尾的方法。成功的结尾能让读者更深入更 透彻理解文章的内容，进一步领会中心。精彩结尾能 唤起读者思考共鸣，增强感染力，有如撞钟，清音有 余。如自然收尾式（水到渠成式）、首尾呼应式、深 化主题式（点明中心法、画龙点睛）、意味深长式 （含蓄深刻式）、抒情议论式（直抒胸臆法）、篇末 点题法、概括全文式、至理名言式。根据内容中心灵 活应用。( 六）文章构思的技巧。文似看山不喜平，要精巧新。 有平中见奇法，以小见大法；微型小说式，也叫出乎意料 式，结尾戛然而止，令人遐想项链、厕所里的那盏 灯、起影响力是振聋发聩；比喻拟人式，托物言志；巧 合式；先抑后扬式；设置悬念式。v(七）关注学生的价值取向。有人强调写作要 完全照事物的本来面貌，写心里话,但忽视了 文章主题的健康性。如我的理想，当个大老 板，赚好多钱，好好享受生活，这样的文章 还是要正确引导，帮助学生修改来个柳暗花 明又一村。做个爱心使者，文章的立意就高 多了。v(八）讲究文采，通常说的润色。v 1、 引用古诗词句。 v 2、 巧用修辞格式。 v 3、 描写生动画面 .v 4、 变换长短句式。 5、 化用名言警句。四、优化作文评语，赏识学生劳动，爱心融入，架起师生心灵交流桥梁。1赏识性的评语，有利于激发学生的写作兴趣。 2商榷式的评语，有利于培养学生的自主意识。 3、对话式评语，有利于增强学生作文真实性 4、情感式的评语，有利于培养学生良好的品质5、激励性的评语，有利于促进学生的创新思维6、 婉评式一般指出缺点，千万别棒喝学生。总之，优化作文评语，教师要转变原有的教育理念。要赏识 学生的创造性劳动，不一定要求他们写得生动、形象、具体， 而是要从是否说真话、写真事、抒真情的人文性角度出发，尊 重学生的真实的体验，使他们喜欢表达，喜欢写作，觉得那是 一种快乐。 教师要站在与学生平等的角度，尊重理解学生，就 学生作文中表现出来的各种问题进行交流，让学生感到亲切、 自然，从而愿意敞开心灵与老师交流。1、字 迹 2、内 容 3、层 次 4、详 略 5、题 目 6、标 点 7、总评： .批改和点评学生习作时，从 哪几个方面赏识学生劳动？五、注重作文修改，方法形式多样，人人到位，努力提升师生作文品位 。 作文的修改是习作过程的一个重要环节。古今中外大凡文章写得好的人， 无不在修改上下功夫。我在指导学生进行作文修改时可用以下六种修改 方法。 1、按提纲修改法 2、示范修改法 3、诵读修改法 4、冷却修改法 5、类比修改法 6、自主修改法 7、求助修改法 8、集体互改法教师先示范引路，培养学生自改过程可采取了“领”“扶”“放”的方法。 A、符号划批法。 B眉批点拨法。 C、要求提示法。学生修改作文后，老师再全部浏览写不好的，再重写，力争人人过关。 可修改后在给定分数，或是修改后的重新打等级，也可在原有分数基础 上酌情加分。还可加星。六、 积硅步至千里，撷取生活素材，厚积薄发，尽情流淌丰盈知识源泉1、积累词汇，丰富语言。好词、好句、好段、好篇。2、积累素材，开拓思路。（ 1）在家庭生活中体验。（2）在学校生活中寻找。：开展活动摆素材（ 3）在社会生活中开阔视野。留心生活挖素材（4）养成写日记的写随笔的好习惯。 （5）多读多听借素材 。 只要我们多接触社会，多深入生活，多关注现实，一定能从生活中掌握大量 鲜活的材料。我们的学生有了丰富的生活阅历，充实的内心感受，又何愁写 不出缤纷斑斓，各具特色的好文章呢?扎实指导过程： 师生教学相长提升比赛质量：树立学校形象谢谢指导！
