高考作文评价

2009高考作文评价及2010备考建议主讲：陈妙云教授n一、广东高考作文题型n二、2009年高考作文评价n三、2010年高考作文备考建议一、广东高考作文题型24阅读下面文字，根据要求作文。我们生活在常识中，常识与我们同行。 有时，常识虽易知而难行，有时，常识须 推陈而出新请写一篇文章，谈谈你生活中与“常识” 有关的经历或你对“常识”的看法，自拟标 题 自定文体，不少于800字。在问卷中，作文试题分为三种类型，但没有依照“命题作文、话题作文、材料作文”的分类，而是根据写作内容或写作范围提供的条件分类，一是直接给出“标题/话题的作文题；二是由“导语/材料”引出“标题/话题”的作文题；三是由“导语/材料”引出写作范围的作文题。摘自广东省高中生“写作能力考察”问卷调查报告载语文月刊2009年第9期（学术综合版） n2010年语文考试大纲说明：n28题直接给出标题的作文题；n29题直接给出标题的作文题；n30题由材料引出写作范围的作文题；n31题由材料引出话题的作文题；n32题由导语引出写作范围的作文题。第一类作文题直接给出“标题/话题”的作文题指导并训练学生审题的关键点是“咬文嚼字”怎样“咬文嚼字”n1. 分清直接给出的“标题/话题”是单一题意还是关系题意。n如：28题习惯是单一题意，放胆行文。n如：29题不要轻易说不是关系题意，当心“玄关”。n一般来说，不带定语、状语的单词做标题/话题的，通常是单一题意。除此，需当心标题/话题是关系题意。2. 理清关系，找出关键词，确定 重点。n如29题：不要轻易说不是关系题意。n“不要说不”与“不轻易说不”是一个什么关系？是一个转折关系，不是“不要说不”，而是强调“不轻易说不”。n关键词：不要说不 ；不轻易n重点：不轻易n凡带了定语或状语的标题或话题，都不可能是单一题意，其定语或状语都藏有玄机，需用心琢磨。n如心灵的选择，中心词是“选择”，为什么不命题为选择？玄机就在“选择”所带的定语里，这个关于“选择”的话题的范围只限制在“心灵的”。接着就要琢磨“心灵的”具体含义是什么n经过“咬文嚼字”，才能理清“心灵的”与“选择”的关系是时间关系，或者是限制关系。n关键词：心灵的；选择n重点：心灵的 （心理抉择过程怎么选，或心理抉择的理由为什么选）第二类作文题 由“导语/材料”引出“标题/话题”的作文 题n指导并训练学生审题的关键有3：n1读懂导语/材料；n 准确理解导语/材料的表层文意。n 梳理导语的提示意义或材料的深层哲理。n(当“导语/材料”与引出的“标题/话题” 有必然关系时，梳理导语的提示意义或挖掘材料的深层哲理，就显得十分重要和关键，因为“导语/材料”主要起开拓思路的作用，但它往往留给考生一定的思维空间。)n如30题，“不要脱离材料的含意作文”的要求，指明了“材料”与写作范围有必然关系，所以，必须读出这则寓言（即材料）的深层哲理。n这是审题的关键功夫。n这是考生感性上升到智性的关键过程。n这是考生阅读水平和思维水平的比拼点。n这是写出立意深刻、新颖的切题作文的灵感点。n2. 理清“导语/材料”与“标题/话题”的关系。n“导语/材料”与“标题/话题”无关系。（如31题）n“导语/材料”与“标题/话题”有关系。（如30题）n3对标题/话题进行“咬文嚼字”的处理。n如31题，“以雕琢心中的天使”为话题“所写 内容必须在话题范围之内”，据此可判断“材料” 与引出的“话题”无必然关系。n经“咬文嚼字”后，分清了雕琢心中的天使是 关系题意，要当心玄机。n经“咬文嚼字”后，理清了这个动宾词组的关系是 并列关系。并列关系题意的玄机不可或缺。n关键词：雕琢；心中的；天使n重点：雕琢或天使第三类作文题 由“导语/材料”引出写作范围的作文题指导并训练学生审题的关键有3： n1读懂导语/材料；n 准确理解导语/材料的表层文意。n 梳理导语的提示意义或材料的深层哲理 。（方法与第二类作文题同）n2. 理清“导语/材料”与“标题/话题”的关系 。n“导语/材料”与“标题/话题”无关系。n“导语/材料”与“标题/话题”有关系。（方法与第二类作文题同）3. 琢磨“写作范围”。 如31题：写作范围限制在“你生活中与 常识 有关的经历或你对常识的看法”。二、2009年高考作文评价n喜于关注社会的文章多了 。n喜于表达真情实感的文章多了。n忧于套作的文章依然不少。n忧于广东考生写作过于保守。 关注社会、真情实感的表达为何可 喜？n有利于遏制高考作文被异化的问题。n有利于培养学生认识世界，认识自我的能力。n有利于培养提高学生观察能力、思维能力、以及运用语言文字表情达意的能力。n高考写作已被异化为套作。n只要背熟几个优美文段，背熟几 个名人的事例，再背熟几个排比句 ，应试时只需套上几句靠近题意的 话，便能应对万变的高考作文题。 由于年年套作奏效，这种应试技巧 ，已成为高考作文应试“常识”。 n这种弄虚作假的应试行为，异化了考生诚信 的品德；异化了高考测试的公平公正性；也 异化了写作的本质。它导致学生写作能力缺 失。它导致学生思维能力低下，简单地硬写 硬套，写不出切题的应试文。它还导致应试 文章的模式化，限制了学生创造性的表述。 同时，它也导致应试文章因缺乏针对性、时 代性、价值性而没有生气和灵气，使写作失 去表达与交流的本质意义。 n由于高考作文的异化，使得正常 的作文教学无法进行，新课标制 定的写作教学目标无法实施。中 学写作教学已无法实现培养学生 认识世界、认识自我和提高运用 语言文字进行表达和交流能力的 使命，中学写作教学也已经被异 化为“裸分”教学。n广东高考作文题明确设定：n本题考查考生的能力主要有：n1对自然和社会的观察、思考能力及创造性思维 。n2围绕中心选取材料，合理安排结构的能力。n 3综合运用多种表达方式（记叙、描写、议论、 抒情等）的能力。n4调动语言知识积累的能力。将观察、思考能力及创造性思维摆在考查的 首位，足见“关注社会”有多重要。n考生摆脱了套作的依赖以后，阅读的 迫切性加强了，阅读的量增加了，积 累的材料丰富多了。反映在考生的应 试作文中，便是雷同的材料大量地减 少了，材料的来源拓宽了。考生笔下 ，既有来自社会的时事，也有发生在 身边的现象，还有出自课本的文理知 识，又有源自课外读物的材料，更有 考生根据题意而创作的寓言、故事， 等等。n今年广东的高考作文呈现出“关注社会”的 新气象之后，带来的可喜现象是，套作的文 段明显减少，考生勇敢地甩掉那些华而不实 的花里胡梢的“排比”，用自己的真实言语 表达自己的真实看法，从而形成了可喜的第 二道写作景观真情实感的表达与交流。n同时，我们在阅卷中，还惊喜地发现，考生 摆脱了套作的依赖以后，“创造性表述” 常 蹦出来“撞击”阅卷老师的眼球。 三、2010年备考建议n（一）解放思想，激活潜能。n（二）百功待练，先抓切题。 （一）解放思想，激活潜 能。n解除“套作”的依赖，放弃“套作”的伪“常识”。题越出越不能套 文越套越不好写人越来越自觉变评卷越来越奖励真情实感越来越重扣套作n认清形式，与时俱进，n用科学发展观指导作文备考，n扎扎实实练好写作基本功。要努力唤醒学生“休眠”中的写作潜能。 n引导学生把应该放的时间与精力还回给作文备考。n鼓励学生“弃套”作文，不写保守作文。n高考作文难度系数最高、考查级别最高、综合素质要求最高的作文题，却变成考生最容易对付的一道题。n本来分值最大的作文题，备考时间理应花得最多的 一道题，却让考生认为无需作太多准备的一道题。（二）百功待练，先抓切题 。 首先清楚何谓切题？对题意的理解与把握准确。文章立意深刻。全文在题意的范围内行文。n切题不仅仅是审题要求，而是对应试文的整体要求与评价。n切题要通过全文体现。例文1、2、8、9、10、11、12、14是切题的，原因是这些文章达到三条基本要求。n例文3不切题，原因是套作，导致三个要求均未达到。n例文4不切题，原因是简单附会，导致三个要求均未达到。n例文5不切题，原因是文章立意不深刻。n例文6不切题，原因是文章立意不深刻。n例文7不切题，原因是文章立意不深刻。n例文13不切题，原因是全文未能在题意的范围内行文 。n例文13，n出现“常识”6次，分布在全文。n但每次出现的“常识”，都是局部“常识”。n本来，故事的主题完全可以成为贯穿全文“常 识”“父母离异对孩子造成的情感伤害是 无法弥补的”，这是个常识，用一个故事再次 实证这个常识，对社会有警示作用。n但这位考生没有意识到主题是个常识，只是在 局部在反复点到“常识”，使全文与题意若即 若离导致文章上不了切题的档次。切题训练设计n由于切题是对整篇文章的要求，它需通过全文来体现和评价，n所以，切题的训练，就需要依循考场作文的写作过程来设计训练。n考场作文的写作过程：审题构思表达修改n切题的训练，需要抓审题的训练构思的训练表达的训练修改的训练构思训练n不少考生习惯边写边想，这种写作习惯往往“脚踩西瓜皮”，写到哪是哪，只求写完，不求写好。n切题的作文，必须想好再写！n 构思环节，是将对题意的理解和把握转换为自己的应试文章的思维过程。n 转换成功，是切题的关键。构思的步骤：（转换的思维过 程）n1. 选定应试的角度。n2. 琢磨写什么更深刻。n3. 确定写进文章的题材。n4. 写出中心思想句。n5. 谋篇布局。n6. 回头检验切题。例文8的构思过程：n1. 选定“易知难行”为应试的角度。（一般，角度可以借助提示语，但提示语只开启思路，深刻靠自己去思考。） 2. 从“为什么”去“深刻”。 n为什么常识易知难行？n1. 主观因素自我修养问题n2. 客观因素社会无法把握的应试引起心中道德冲突3.选定写进文章的材料。n自我修养的问题上车、吐痰、三鹿n心中的道德冲突扶起跌倒的老人、勇为抓小偷 4.写出中心思想句：n通过上车、吐痰、三鹿证明易知难行的主观原因是自我修养问题；通过扶起跌倒的老人、勇为抓小偷证明心中道德的冲突受制于社会客观原因。呼吁全社会重视道德完善，常识就不难行了。5. 谋篇布局n一、提出常识为何易知难行。（略写）n二、论证难行原因之一 （祥写）n三、论证难行原因之二 （祥写）n四、呼吁完善道德，让常识易行6. 回头检查切题n习惯和能力的形成需要反复练。n孰能生巧。n学会转换！祝您成功 ！再见