心理语言学-第九章 心理语言学
第九章 心理语言学 一、语言获得 二、字词识别中的词频效应 三、句子理解时间的测量1 1第九章 心理语言学心理语言学是研究人类个体如何获得、理解和生成语言的心理学 分支。它从心理过程和心理机制的角度来研究人类的语言活动特 点。心理语言学研究是跨学科的。 首先,它以语言的结构和功能为线索来探讨人类言语活动的心理过 程和机制,而语言的结构和功能是语言学的研究对象。 其次,在对言语活动的心理过程和机制进行研究的过程中,必然要 涉及人脑的结构和特殊的机能,有时还要借助于对由脑损伤和发育 障碍导致的病历分析。 最后,人类言语活动是在社会环境中发生和发展的,复杂的社会因 素直接决定了语言系统的变化,并对言语活动产生重要影响。因此,对于人类言语活动心理机制的研究不仅依赖于心理学的理 论和方法,而且吸收和采纳了语言学、社会学、生理学、临床医 学、计算机科学、数学等许多领域的理论和方法。2 2一、语言获得 语言获得是指人类个体对特定的语言符号 系统的学习和掌握的过程。 由于语言学习能力是一种人类特有的能力 ,语言获得就成为心理语言学中一个非常 重要的内容。 一些研究者认为,语言获得问题的研究将 对揭示人类言语活动的本质产生决定性的 作用。3 3(一)语言获得是否是人的先天能力? 如果学习语言的能力是先天的,那么: 它在所有正常个体中就会引发较为一致的、特 定的行为表现; 对于处在相同发展阶段上的正常个体来说,语 言获得过程应该是一种自动化的过程,它不需 要特别的指导; 成功的语言获得应该存在一个关键期; 相对于其他能力,这种能力在功能上和解剖上 应该是自主的和模块化的; 这种能力是可以遗传和继承的。4 4研究方法:观察法和调查法 通过大量的观察和分析发现了儿童在语言学习过 程中表现出的较一致的、特定的行为表现: 字词学习: 9-12个月第一个指示词; 意义表达: 大约在18-24个月,儿童开始将词组合在一起,出现 双词话语,如,“要饼干”等; 电报体言语:这种言语的特点是保留了正常句子中与 意义表达关系密切的词,如名词、动词、形容词和副 词,而省略掉了那些虽然有重要的句法作用,但不是 意义表达所必须的词,如介词、冠词、助动词和量词 等。5 5结 论 以上研究说明,在语言获得过程中确实存 在着一些特殊的先天机制。 但是,儿童语言的获得与发展是主体与客 观环境相互作用的结果。 因此,儿童的先天素质、生理成熟、认知 发展和后天的学习在儿童的言语发展中起 着十分重要的作用。6 6(二)元语言学意识 语言和文字系统是不可能全部靠简单记忆或强化作用 来学习的。 由于学习的内容远远超出人能记忆的范围,所以语言 和文字系统的学习也就不局限于简单的模仿和死记硬 背,还包含某种一般规则的提取。 元语言学意识是指儿童对语言、文字一般结构特征的 认识和操作。它包含: 句法意识:对句子内部句法和语义结构的认识; 语音意识:对字母与音位之间对应关系的认识; 构词法意识:对字词的内部结构与整词词义的关系 的认识; 随着语言、文字的学习,儿童会发展各种元语言学意 识,其特点表现为概括化和规则化的学习。7 7舒华的实验舒华等通过实验,对儿童的形旁意识(构词法意识的一种)进行了研究。 在实验中,他们用纸笔测验分别给一年级、三年级和五年级的儿童呈现一 系列双字词,每个双字词中一个字是目标字,另一个字是非目标字。目标 字用拼音,非目标字用汉字。 目标字有熟悉的、不大熟悉的和生字3种,每种熟悉度的字中又包含3种字 :语义透明度高的字、语义透明度低的字和独体字。 被试的任务是从每个双字词后面的4个选择字中选一个合适的字来代替词中 的拼音。 例如:tiao(4)望: 跳 挑 眺 佻 结果: 对于一年级,当目标字是熟字时,语义透明度高和语义透明度低好;当目 标字是生字时,语义透明度高和意义透明度低差; 对于三年级和五年级,当目标字熟字时,对两种语义透明度项目的选择正确率 都较好;当目标字是生字时,在语义透明度高的项目上的得分远远高于在语义 透明度低的项目上的得分。 说明,一年级儿童还没有发展形旁意识,而三年级和五年级儿童已经能够 意识到形旁与语义的关系,并能利用形旁来学习和推理生字。 在他们的后续实验中还发现,语义能力高的被试形旁意识发展较好。8 8二、字词识别中的词频效应 词频是指某个单词在书面语言中的使用次数。 词频的确定通常是对一个单词在报刊、杂志、教材等语言 材料中被使用的次数进行统计而得到的。 由于词频来自于对真实语言材料的统计,所以它是一个客 观变量。 但是,每个人对同一单词又有不同的经验,因而熟悉程度 也不尽相同,它又是一个主观变量。 词频是影响单词识别速度的一个最重要的因素。 人们对高频词的识别快于对低频词的识别,这一现象叫做 词频效应。9 9(一)词频效应与字词识别(1) 但是,对于词频效应在字词识别过程的哪 个环节上起作用仍然存在分歧。 早期观点认为,词频效应发生在对字词的 存储或搜索过程中,主要影响字词信息提 取阈限和搜索顺序。高频词提取阈限较低 ,并且优先搜索。 研究者后来发现,通过词汇判断任务得到 的词频效应比通过命名任务得到的词频效 应小得多。1010(一)词频效应与字词识别(2) 词汇判断:要求被试尽可能快而且准确地判断每一个字母 串是不是一个词(真词、假词和非词),并以不同的方式 对判断结果进行反应。记录被试的选择反应时间和正确率 。 字词命名:要求被试在阅读过程中或阅读结束后尽可能快 并且准确地大声读出目标词,或用一个词回答问题,或说 出事物的名称。记录被试的命名反应时间和正确率。 词汇命名:是在命名任务中将真字与同等数量的假字混合 在一起,要求被试在看到每一个刺激项目后就尽可能快地 、大声地将该项目读出来。如果某个刺激项目无法读出, 就读为“假”。记录被试的命名反应时间和正确率。1111(一)词频效应与字词识别(3) 刘英茂等以声旁兼容、非声旁兼容和无声 旁的高频和低频字为实验材料,并采用命 名、词汇判断和词汇命名3种任务进行实验 。 这是一个3×3×2的混合设计 ,其中词频 和 字类型是组内设计 ,任务类 型是组间设 计。1212(一)词频效应与字词识别(4)任务类型词 频字 类 型平 均声旁兼容非声旁兼容无声旁词汇判断高 频446455454452低 频544555570556效 应98100116105命 名高 频450451442448低 频538678639618效 应88227196170词汇命名高 频555565546555低 频703808797769效 应148243251214表9.1 不同任务类型和字类型下的词频效应/ms1313(一)词频效应与字词识别(5)通过命名任务得到的词频效应为170ms,而通过词汇命名任务得到的 词频效应为214ms。两种不同的命名任务的差异在于,词汇命名比命 名增加了一个决策成分。214ms-170ms=44ms词频效应中的决 策成分。 词汇判断任务得到的词频效应为105ms。这个词频效应包含两个成分 :词汇通达前的加工成分和决策成分。词汇通达前的词频效应成分为 :105ms-44ms=61ms。 词汇命名任务得到的词频效应(214ms)大于词汇判断任务得到的词 频效应(105ms)。由于两个任务所设计的加工环节仅仅在于词汇命 名任务在词汇判断结束后还要进行语音的提取,因此,在词频效应中 还存在着一个词汇通达后的加工成分(214ms-105ms=109ms)。 通过上述结果分析,刘英茂等认为,词频效应首先对词汇加工的编码 阶段起作用,它影响词汇通达的速度;词频效应还对词汇加工后的反 应性加工起作用,它影响词汇通达后汉字字型、读音、语义等编码形 式之间的转换过程。1414(三)词频效应与语境的关系(1) 单词产生器模型:该模型假定了一个内部词典装 置,它包含了一个单词的全部信息。当输入某一 字词的形或音的刺激时,单词产生器便逐渐积累 信息。一旦所积累的信息量超过了标准阈限,便 能引起反应系统的一种反应。 按照这个模型假设,语境对单词产生器的影响与 字词的形、音刺激是两个独立的信息来源,也具 有一个标准阈限。词频主要影响标准阈限。高频 词阈限值低,只需要较少的刺激或语境信息量即 可达到标准阈限,并引起反应;低频词阈限较高 ,需要输入较多的信息才能达到标准。 因此,语境与词频效应的作用是相加性的。1515(三)词频效应与语境的关系(2) 核证模型:该模型假定单词识别包含了特征提取 和核证两种过程。 按照这个模型的假设,词频的作用发生在核证阶 段,对核证的顺序有很大的影响。语境的作用是 可以使有关的单词立即得到核证,因而可以绕开 对原始特征的计数。 因此,语境和词频效应作用在字词识别的同一阶 段,是交互作用的。 语境对高频词的影响较小,而对低频词的影响较 大。1616(三)词频效应与语境的关系(3) 彭聃龄等用语义启动作业研究了词频和语 境在汉语双字词视觉识别中的作用。 他们根据启动词与目标词之间的语义联系 ,将启动词造成的语境分为强语境(牢房 监狱);弱语境(田野碧绿)和 无关语境(软禁细菌)3类。 他们将目标词又分为高频词和低频词两种 。 被试的任务是词汇判断。1717(三)词频效应与语境的关系(4) 结果表明,语境和词频对目标词的反应时具有显著的作用 ,两者的交互作用也显著。 语境更多地促进对低频词的识别,对高频词无显著影响。 实验结果与核证模型的某些假设相一致。词 频语 境 强 度强弱无 关高 频827.2772.2787.0低 频858.2850.7951.8语境强度与词频1818三、句子理解时间的测量(1) 句子理解时间经常被用做对句子加工进程 中不同环节和因素影响作用的一个指标。 常用的方法有句子-图画核对法、被试自控 的快速系列呈现法、眼动轨迹法和移动窗 口法等。1919三、句子理解时间的测量(2) 句子和图画同时呈现。句子图画相同不同2020三、句子理解时间的测量(3) 句子和图画先后呈现。句子图画相同不同2121三、句子理解时间的测量(4) 刘英茂提出了双重核对法:S1按键S2P1相同不同P2相同不同T2T1T3T42222