幼儿园教育指导纲要（试行）

一、为贯彻中华人民共 和国教育法、幼儿园 管理条例和幼儿园工 作规程，指导幼儿园深 入实施素质教育，特制定 本纲要。二、幼儿园教育是基础教育 的重要组成部分，是我国学 校教育和终身教育的奠基阶 段。城乡各类幼儿园都应从 实际出发，因地制宜地实施 素质教育，为幼儿一生的发 展打好基础。三、幼儿园应与家庭、社 区密切合作，与小学相互 衔接，综合利用各种教育 资源，共同为幼儿的发展 创造良好的条件。四、幼儿园应为幼儿提供 健康、丰富的生活和活动 环境，满足他们多方面发 展的需要，使他们在快乐 的童年生活中获得有意于 身心发展的经验。五、幼儿园教育应尊重幼 儿的人格和权利，尊重幼 儿身心发展的规律和学习 特点，以游戏为基本活动 ，保教并重，关注个别差 异，促进每个幼儿富有个 性的发展。幼儿园的教育内容是全面 的、启蒙性的，可以相对划分 为健康、语言、社会、科学、 艺术等五个领域，也可作其他 不同的划分。各领域的内容相 互渗透，从不同的角度促进幼 儿情感、态度、能力、知识、 技能等方面的发展。1、身体健康，在集体生活中情绪安定、 愉快；2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活 自理能力；3、知道必要的安全保健常识，学习保护 自己；4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活 。1、乐意与人交谈，讲话礼貌；2、注意倾听对方讲话，能理解日 常用语；3、能清楚地说出自己想说的事；4、喜欢听故事、看图书；5、能听懂和会说普通话。1、能主动地参与各项活动，有自信心；2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享 ，有同情心；3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为 规则；4、能努力做好力所能及的事，不怕困难， 有初步的责任感；5、爱父母长辈、老师和伙伴，爱集体、爱 家乡、爱祖国。1、对周围的事物、现象感兴趣， 有好奇心和求知欲；2、能运用各种感官，动手动脑探 究问题；3、能用适当的方式表达、交流探 索的过程和结果；4、能从生活和游戏中感受事 物的数量关系并体验到数学的 重要和有趣； 5、爱护动植物，关心周围环 境，亲近大自然，珍惜自然资 源，有初步的环保意识。1、能初步感受并喜爱环境、生活 和艺术中的美；2、喜欢参加艺术活动，并能大胆 地表现自己的情感和体验；3、能用自己喜欢的方式进行艺术 表现活动。一、幼儿园的教育是为 所有在园幼儿的健康成 长服务的，要为每一个 儿童，包括有特殊需要 的儿童提供积极的支持 和帮助。二、幼儿园的教育活动 ，是教师以多种形式有 目的、有计划地引导幼 儿生动、活泼、主动活 动的教育过程。三、教育活动的组织与实施 过程是教师创造性地开展工作 的过程。教师要根据本纲要 ，从本地、本园的条件出发 ，结合本班幼儿的实际情况， 制定切实可行的工作计划并灵 活地执行。四、教育活动目标要以 幼儿园工作规程和 本纲要所提出的各 领域目标为指导，结合 本班幼儿的发展水平、 经验和需要来确定。五、教育活动内容的 选择应遵照本纲要 第二部分的有关条 款进行，同时体现以 下三个原则：（一）既符合幼儿的现有水 平，又有一定的挑战性。（二）既符合幼儿的现实需 要，又有利于其长远发展。（三）既贴近幼儿的生活来 选择幼儿感兴趣的事物和问 题，又有助于拓展幼儿的经 验和视野。六、教育活动内容的组织 应充分考虑幼儿的学习特 点和认知规律，各领域的 内容要有机联系，相互渗 透，主张综合性、趣味性 、活动性，寓教育于生活 、游戏之中。七、教育活动的组织 形式应根据需要合理 安排，因时、因地、 因内容、因材料灵活 地运用。八、环境是重要的 教育资源，应通过 环境的创设和利用 ，有效地促进幼儿 的发展。九、科学合理地 安排和组织一 日 生活。十、教师应成为幼 儿学习活动的支持 者、合作者、引导 者。十一、幼儿园教育 要与0-3岁儿童的 保育教育以及小学 教育相互衔接。一、教育评价是幼儿园教 育工作的重要组成部分， 是了解教育的适宜性、有 效性，调整和改进工作， 促进每一个幼儿发展，提 高教育质量的必要手段。二、管理人员、教师、 幼儿及家长均是幼儿园 教育评价工作的参与者 。评价过程是各方共同 参与、相互支持与合作 的过程。三、评价的过程，是教 师运用专业知识审视教 育实践，发现、分析、 研究、解决问题的过程 ，也是其自我成长的重 要途径。四、幼儿园教育工作评 价实行以教师自评为主 ，园长以及有关管理人 员、其他教师和家长参 与评价的制度。五、评价应自然地伴 随着整个教育过程进 行。综合采用观察、 谈话、作品分析等多 种方法。六、幼儿的行为表现和 发展变化具有重要的评 价意义，教师应视之为 重要的评价信息和改进 工作的依据。七、教育工作评价宜重点考 察以下五个方面： （一）教育计划和教 学活动的目标是否建 立在了解本班幼儿现 状的基础上。（二）教育的内容 、方式、策略、环 境条件是否能调动 幼儿学习的积极性 。（三）教育过程是 否能为幼儿提供有 益的学习经验，并 符合其发展需要。（四）教育内容、要 求能否兼顾群体需要 和个体差异，使每个 幼儿都能得到发展， 都有成功感。（五）教师的指导 是否有利于幼儿主 动、有效地学习。八、对幼儿发展状况的 评估，要注意五点：（一）明确评价的目的 是了解幼儿的发展需要 ，以便提供更加适宜的 帮助和指导。（二）全面了解幼儿的 发展状况，防止片面性 ，尤其是避免只重知识 和技能，忽略情感、社 会性和实际能力的倾向 。（三）在日常活动和教育 教学过程中采用自然的方 法进行。平时观察所获的 具有典型意义的幼儿行为 表现和所积累的各种作品 等，是评价的重要依据。（四）承认和关注幼 儿的个体差异，避免 用划一的标准评价不 同的幼儿，在幼儿面 前慎用横向的比较。（五）以发展的眼光 看待幼儿，既要了解 现有水平，更要关注 其发展的速度、特点 和倾向等。