教育原理名词解释

1教育学是研究人类教育现象,揭示教育规律的一门科学2教育现象人类各种教育活动外在表现形式3教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的,内在的,必要的联系或关系4教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称,是若干个教育类学科构成的学科总称5教育原理普通教育学理论体系历史发展中渐次形成的一门学科,以教育中最一般的问题作为自已的研究对象,或者说是研究教育中最一般性问题科学6教育理论是人类从事的各种各样的教育实践的理性陈述7教育改革是人们有计划,有目的地变革现存的教育活动,它是一种特殊的教育实践8观察法指研究者在自然情境下,直接用自已的眼睛,耳朵等各种感觉器官或借助仪器和其他技术等手段去感知和研究对象的方法9实验法指研究者按预先确定的研究目的,合理地控制或创设一定条件,人为地变革研究对象,从而验证假设探讨教育想象因果关系的研究方法10调查法研究者为深入了解教育实际情况,弄清事实,发现存在的问题或原因探究教育规律而采取的系统研究步骤,方法11文献法是人类用文字,图形,声频,视频等手段记载下人类的认识成果12行动研究法;行动指实际工作者的实践活动,研究指对研究对象进行的一种探索活动13终身教育;把教育看成是一个持续不断的过程,一个从出生到生命终止不断进行过程14教育是有意识的以影响人的身心发展,改变人的身心素质为直接目标的社会活动15学校教育是由专职人员承担实施的有目的,有计划,有组织的,以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动16教育内容是教育活动中教与学的主体间所传递信息的主要组成部分17社会以人和人群共同体为活动主体,以生产方式为物质基础的各种要素按一定方式组合而成的有机整体18人口指生活在一定的社会区域,具有一定数量和素质,形成一定结构的人的总体19人口数量即一定历史阶段内某一区域内的人口总量20人的社会化是个人学习社会知识,技能,行为规范,逐渐适应社会生活,成为社会成员,满足社会需要的过程.21教育现代化是教育活动主体将教育现代化的理念逐渐现实化的过程22人的本质：是指人之所以为人的特有的质的规定性。23人的共性;存在于人类一般之中贯穿于人类一切历史阶段之上,使人根本有别于动物的特性24个性：单个的人所具有的属性或特征的总和。他表示的是某个人区别于他人的特殊性。25人的身心发展：是指人从出生到成年期间在身心两方面所发生的积极变化26遗传素质;遗传又称遗传素质，人从上代继承下来的生理解剖上的特点,是人身心发展的物质前提。27环境：指人生活于其中，能影响人发展的一切外部世界。28自然环境：分为天然的自然和人化的自然。29社会环境：社会是复杂的，是由多种要素构成的，但概括起来不外是生产力水平和社会关系两大关系。30教育制度：是一个国家各类教育机构有机构成的总体，及其正常运行所需的总总规范或规定的综合。31学校教育制度：简称学制，指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。32教育体制：是指一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的。学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。33学校教育结构：是指学校教育的总体中各个部分的比例关系和组合方式。34分支型学制：“双轨制”中的下部即初等和中等教育，基础合一了，形成底部单轨、全部双轨的学制类型。35教育目的：指在人才培养上期望达到的目标或预期的结果，是一定社会对人才培养质量的规格的总体要求。36教育思想：人们在一定的社会和时代中，通过教育实践活动直接或间接形成的对教育的认识或看法，它主要表现为教育指导思想。37教育方针：国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指标是教育基本政策的总概括。38全面发展教育：是根据社会发展要求和人的身心发展规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者实施的旨在促进人的素质结构全面、和谐、充分发展的系统教育。39教育内容：广义的指，学校、家庭和社会给予学生的一切影响的组合。狭义的指，学校传授给学生的知识、技能、技巧、思想、观念、信念、行为、习惯的综合。40学科课程：称为分科课程，分别从个门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此独立的安排他们的顺序、学习时数和限期41课程;是一个不断发展着的概念，广义指，学生在教师指导下各种活动的总和。狭义指，学校根据教育目标而选择的教育内容及其传授进程42活动课程：是相对于系统的学科知识而言，由一系列活动组成的，侧重于学生直接经验的获得的课程。43潜在课程：是指在教学计划所规定的个门学科之外的内容给学生所带来的各种影响。44课程计划：又称教学计划是国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学习教育和教学工作的指导性文件。45教学大纲：是根据课程计划，以纲要的形式编订的有关学科教学内容的指导性文件。46教科书：又称课本，是根据教学大纲，系统表述学科内容的教学用书。47德育：思想品德教育，教育者按照一定的社会要求，有目的有计划的对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。48智育：是教育者以系统的科学知识和技能武装学生，发展学生智力的教育。49体育：是向学生传授体育卫生知识和技能，发展学生的机体素质，增强学生的体质和运动能力，培养良好的体育道德品质和意志品质的教育。50美育：又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。51劳动技术教育：是向学生传授基本的现代生产劳动知识和生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育52自我服务性劳动：主要指学生在家庭、学校的日常活动中为自己及自己所在集体进行的服务性劳动，它是劳动教育最基本的内容。53功能生产劳动：是创造社会财富的重要劳动方式54教育途径:在进行教育活动时，教育者借以传授教育内容，实现教育目的的途径。55教学：教师引导学生学习人类所累积的的文明成果的一种认识活动，在活动过程中充分发挥教师主导与学生主体作用，以提高学生个体的生理，心理，思想，文化与技能等多方面素质。5课外活动;中小学生为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学外对学生身心实施多种影响正规的教育活动57社会实践：学校教育的一种途径，是指学校为实现教育目的，有计划地组织学生走出校门，走入社会，在广泛的社会活动中对学生施加各种影响的教育58学生年龄特征：是指一定年龄阶段的学生在身体和心理发展上表现出来的共同的、本质的、典型的特征59个别差异：指学生个体之间身心发展过程中所显示出来的差别60个性：指个人特有的心理面貌，表现在兴趣、能力、气质、性格等稳定的心理特征教师进修提高：即教师的继续教育，是指取得教师资格的在职教师进行的再学习，再提高61职业道德：指从事一定职业人们在共同活动中逐渐形成的具有行业特点的行为规范62教师职业道德：简称师德，是指教师在教育学活动中应当遵循的道德准则和行为规范63家庭教育：是指在家庭生活中，由父母或其他年长者对其子女与年幼者实施的教育和影响64社区教育：是指以一定地域为界，学校与社区具有共同的教育价值价值观和参与意识，并且双向服务，互惠互利，学校服务与社区，社区依赖于学校，旨在促进社区经济、文化和教育协调发展的一种组织体制65学校教育：是教育者根据一定社会的要求好个体身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会服务的人的活动66教育合力：是指学校、家庭、社区三种教育力量相互联系、相互协调、相互沟通，统一教育方向，形成以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社区教育为依托的共同育人的力量，使学校、家庭、社区教育一体化，以提高教育活动实效