初中英语教学中如何有效开展小组合作学习

初中英语教学中如何有效开展小组合伙学习随着英语新课程的改革和英语课程原则的实行，对教师也提出了更明确的规定:新课标倡导以学生为主体，以任务为主线,采用“自主、合伙、探究”的教学模式，培养学生积极、发明、探究性地学习，变化以往英语课程过度注重语法和词汇的解说和传授现象,强调从学生的学习爱好、生活经验和结识水平出发，倡导体验、实践、参与、合伙与交流的学习方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力。因此开展小组合伙学习活动已经被广泛应用于新课改背景下的英语课堂教学中,用来提高英语课堂效率和优化课堂构造。但是要真正将小组合伙学习行之有效地开展，绝非易事。如有的教师把小组合伙学习作为一种课堂教学活动的点缀，只进行两三分钟,学生还没有真正进入学习状态，就草草收场;有的小组活动看似全员参与,事实上是好学生“一统天下”,后进生“袖手旁观”;有的小组合伙学习，学生不会倾听、不会合伙,课堂几乎处在失控状态，教师缺少组织教学的方略；有的教师不注重对合伙成果的评价,忽视提高合伙有效性的指引那么,应当如何有效开展小组合伙学习、增强小组合伙的实效性呢?本人觉得可以从如下几种方面谈谈。一、理解小组合伙学习的内涵小组合伙学习是相对于“个体学习”与“竞争学习”而言的。它将班级按一定规定组合成学习小组，通过明确责任分工,让全体学生在各个小组内进行切磋、互相支持、互相配合,通过自身努力以及小组内成员间的合伙,完毕指定的任务。二、小组合伙学习活动在英语教学中具有的价值、小组合伙学习活动有助于提高学生的学习爱好和学习积极性。英语课程原则倡导学生积极参与、摸索发现、合伙交流,小组合伙学习活动能通过设定话题引起学生爱好。“爱好是最佳的教师” 有了爱好,学习就不再是承当，学生就会自觉地学习。如：在教学Go f it！七年级(上)Ui7owmcrehese pants？ 时,我和学生把教室布置成了一种“服装市场”，学生分角色扮演成“卖家”和“顾客”用所学习的句型进行“服装交易”。学生A就扮演成 ellr,学生B就扮演成cusome进行对话练习。就在这样一种“真实”的场景中,学生积极参与小组合伙的爱好被提高了，不乐意合伙的学生也积极投入其中,通过反复地练习，把这个单元所要掌握的重要句型纯熟地掌握了。2、小组合伙学习有助于培养学生的自主学习能力。小组合伙学习反映了自主学习的教学思想,教师成为教学过程中的指引者、参与者和合伙者,学生则成为课堂学习的主人。在课堂内,通过小组合伙学习、讨论、交流,学生始终处在一种积极、积极的心态，使她们由本来的听讲者变成积极的学习者,激发了学生内在动力,使她们能积极、积极地进行学习。如:在教学G forit！ 七年级(下） nit Is rain!时,课前教师先布置任务,让学生自已上网、看电视,或电话查询第二天的天气状况，并做好记录。课堂上以四人为一组制作天气标志,并且组内模拟天气预报员进行天气预报。 3、小组合伙学习活动中,学生们互帮互学,取长补短,使有特长的学习能充足发挥自已的爱好和特长，而有些基本较差的学生存在不明白的问题立即得到学生的协助和指引,进而能对的而深刻地理解并掌握知识。如：在教学G frt!八年级(上）Unit 3 hat areyo doing r on? 时,学生四人一组向同伴简介自已曾经去过的最有爱好的、印象最深的地方，并体现自已的感受，同步又对即将到来的假期打算“去什么地方?去做什么?打算去多长时间?” 进行设想。学生通过用上面的这些重要句型反复地操练，这样做既增进了学生间思想的交流,还学会了用目迈进行时来表达打算、筹划要做的事情。三、小组合伙学习在阅读教学上的具体体现在教学o for it!八年级(下) nit5 I yu oto t ar, youlaea greattime!中的a,题目是:fIecome anahlee,wll happ? 时,一方面,教师在给这篇阅读材料设定学习目的之前要研究和分析如何才干对学生进行有效的指引,例如收集有关信息的知识目的,如何实现迅速阅读与略读的技巧。然后,把学生提成小组来完毕如下的任务。(1)预读:运用教师所提供的线索,两人一组或者四人一组预测整个文章的内容。cmea alet，wl bhappy orunapy? 这些线索涉及题目、教师展示的图片、每一段的第一句和最后一句。(2)阅读活动：采用速读、略读或者其她形式的迅速阅读的措施理解文章的总体内容。采用精读的措施来掌握文章的具体内容并且分析文章的构造：f eomaa ，I wil ？(3)阅读之后:完毕阅读之后学生需完毕某些任务。例如,对文章进行深度理解和分析，分析文章中运用的句法构造,分析作者的写作目的，分析文章设计的目的。以上的每一步都必须以小组学习的形式进行。但是活动的形式可以由学生自己选择。例如,在预读过程中，她们可以两个人一组完毕“提问回答”的任务或者其她的活动。在阅读过程中，她们规定进行互补式阅读。这些活动涉及研究文章重点、难点。每一种成员必须分派到合适的任务,这样才干保证小组的每一种成员都会对小组共同的任务或者目的负责。与此同步，她们也会从小组学习中受益。最后,就文章内容的理解或难点和知识点的运用对每一种成员进行单独测试。这个测试用来检查她们在学习中的进步限度。在活动中,教师必须观测学生在小组学习中的体现。小组学习之后,教师规定学生对自己远大的抱负大胆地发挥想象，然后模仿的内容写成一篇作文,这样做就把阅读过程升华为写作过程,有助于学生写作水平的提高。四、实行小组合伙学习过程中的重要方略1、合理分组是小组合伙学习获得成功的前提小组合伙学习活动的重要形式是分组。在平常的课堂英语教学中,最常用、最老式的小组学习形式是按座位自然提成二人或四人一组,这种分组虽然便以开展活动,但人员搭配不够合理。由于每个班级都会有着不同层次的学生，而对这些不同层次的学生如何进行分组组合,直接关系到小组合伙的成败。要进行有效的小组合伙学习，在划分小组前,教师应对学生的基本知识、爱好爱好、学习能力、心理素质等各方面进行综合评估，教师才干进行合理的分组。构造合理的分组是合伙学习获得成功的前提。小构成员的构成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，即同组内的学生间的成绩可以差别很大，但组与组间的总体水平差别应当相称,这样既可避免合伙小组之间的水平差距,保证小组之间横向比较的公正性,又可增长小组合伙成员的多样性，同步又有助于开展学习小组间的学习竞赛。小组合伙一般以至6人为宜。分组时合理搭配优等生和后进生,如果是6人合伙小组，一般以两个优等生、两个后进生和两个中档生为重要构成原则。这样,一种小组中学生的语言能力有强弱,学习成绩有高下,学习措施有异同,学习交流时可以做到互相影响、取长补短，从而增强学生的合伙精神。2、要注意责任意识的培养分组只是合伙学习的第一步,分组的目的是要培养学生的合伙精神。小组合伙学习要特别明确每个成员的个人责任,以实现小构成员之间的良性互动和合伙。具体活动中可通过角色、资源的分派来实现这一点。例如：让小构成员担任不同的角色:小组记录员、检查员、纠错员、总结报告员、联系员等。再如，可以采用将总任务分解为子任务分派给每个成员的措施。通过子任务完毕的质量来评价总任务的完毕质量,即随机抽查小组中的某个成员,根据她的体现来评价小组活动的质量。3、学习形式要丰富多样小组合伙学习要针对教学目的、教学内容设计出具有层次性的合伙内容,以使合伙学习的难度得以减少,任务得以循序渐进地开展。同步丰富多样的合伙学习形式有助于激发学生学习爱好和积极性。常用的小组合伙学习形式重要有：(1)合伙对话:在学习完一段对话后,按照对话中的角色规定，将学生提成二人、三人或更多人为单位的学习小组，让每个小构成员分担一定的角色进行练习、表演。()合伙游戏:游戏是英语课堂教学中一种重要教学组织形式。为了使游戏时的课堂氛围活跃起来,教师组织游戏时可以将全班提成若干个小组进行对抗赛，比赛时要记分，以决胜负。（）合伙纠正错误：每次检测后教师会进行试卷讲评，找出普遍存在的问题加以分析。而短短的4分钟内教师又不也许将试卷中的每个小题都加以具体解说,可以让成绩好的学生与后进生结成对子,由成绩好的学生负责纠错解答。、教师要注意点拨和引导学生进行小组合伙学习时,教师不是局外人，而是学生合伙的参与者、向导、伙伴，要肩负更大的管理和调控的职责。学生有问题时应及时进行点拨和引导，对学生的大胆质疑要及时地、充足地肯定和鼓励,让学生在质疑中摸索、在争辩中明理、在合伙中发展。5、要注意团队奖励与自我反思小组合伙学习应把小组的总体成绩作为奖励或承认的根据,使整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向鼓励人们合伙达标。把个人之间的竞争变成小组之间的竞争,以形成“组内合伙、组间竞争”的新格局，实现人人进步的目的。同步,教师要根据评价成果与学生进行不同形式的交流，在充足肯定学生进步的基本上鼓励学生自我反思。小组合伙学习是新课程倡导的学习方式。它不仅是一种学习形式,更是一种教学思想和教学方式。小组合伙学习作为一种课堂组织形式,更应用在教学的重点难点上，用在培养学生创新精神和动手能力上。小组合伙学习活动有助于提高学生的学习爱好，提高语言实践的参与度，有助于培养学生的合伙精神和竞争意识,也有助于增强课堂教学的效果。但是小组合伙学习在数量上不适宜过多，时间也不适宜过长。只有真正理解和把握小组合伙学习所内含的多种理念，把它作为一种先进的教学思想在实践中灵活运用,才干获得丰硕的成果。总之,在初中英语课堂中采用小组合伙学习,将促使学生通过自主学习成为课堂的真正主人,成为可以对自己学习负责的人，在真正的学习实践中学会学习；同步通过合伙式的交流,让学生在民主平等的基本上与她人互相合伙,发挥同窗之间的互相鼓励、互相启发的教育作用。只要我们认真总结和摸索,学生合伙学习的有效性定会得到提高,使这种学习形式更合理、更有效,从而更好地为英语教学服务