认识小数教学设计

认识小数 (苏教版三年级下册)教学内容： 三年级下册第100101页。    教学目标： 1. 理解一位小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。 2. 使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。 3. 经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。 4. 在小数含义的探索过程中学会讨论交流与人合作。感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。 教学过程： 一、情境导入 谈话：小明准备布置新书房，要购买一张书桌和一些文具用品。在家具部看到了这张书桌，合不合适？他请小红用米尺帮他量了量。 二、有关例1的教学 1. 认识0.4和0.8。 （1）测量 （课件演示） 量桌面的长。引导生观察，提问：多长？(板书：5分米) 量桌面的宽。提问：满1米了吗？是几分米？(板书：4分米) （2）认识0.4。 提问：4分米是十分之几米？ 介绍写法： 米还可以写成这样的一个数,（边说边板书）先写一个0，右下角写“.”，紧挨着写一个4。 提问：这样的数以前见过吗？叫什么数？ 揭题：今天我们就来认识小数。（板书课题） 介绍读法：（指0.4）这个小数读作：零点四。 点拨：你们看， 米还可以写成0.4米。 （3）认识0.5。 提问：5分米用米作单位可以怎样写呢？ 师根据学生的回答相机介绍“0.8”的读、写法。 小结：你看， 米还可以写成0.5米，0.5米就表示 米。 过渡：4分米、5分米用米作单位我们会写了，那么1分米、3分米用米作单位又可以怎样写呢？让我们借这把米尺来研究一下。 2. 想想做做1。 (1)介绍：这儿把1米平均分成了10份，其中的每1份就是1分米。1分米用米作单位可以写成 米，还可以写成0.1米。  (2)启发：3分米用米作单位可以怎样写呢？其它的数你想自己填吗？请同学们把课本翻到第101页完成想想做做第1题。集体校对。 引导观察：让我们一起来观察这些数量，你可以轻声读一读，看看有什么发现？  师生共同小结：这里的十分之几米可以写成零点几米，零点几米就表示十分之几米。 (3)过渡：刚才我们通过测量初步认识了一些小数，下面让我们通过图形来进一步认识小数。 3. 想想做做3。 谈话：这里有三个正方形，每1个正方形被平均分成10份，你能先写出分数，再写出小数吗？请完成书上想想做做第3题。 交流。 过渡：刚才我们是看图写小数，下面老师给你一个小数你能自己在图中表示出来吗？ 4. 操作。 （1）谈话：拿出老师给你的作业纸，里面有两个长方形，每1个长方形都被平均分成了10 份。请你在第一个长方形中用斜线表示出“0.2”。请一位学生展示并介绍：我画了10份中的2份，是 ，还可以写成0.2。 启发：老师在这个长方形中还发现了一个小数0.8。 你知道它表示哪一部分?（空白部分） 点拨：由此看来，当我们思考问题时，如果能换个角度去多想一想，就会有新的发现。 （2）谈话：请你在第2个长方形中任意画几份，并在下面写出相应的小数，然后和你的同桌说说，这个小数表示图中的哪一部分。 （3）引导学生共同小结：通过刚才的画一画、写一写、说一说我们知道了一个正方形中的十分之几可以写成零点几，零点几就表示十分之几。  三、有关例2的教学 谈话：根据测量的结果小明选定了书桌，他还想购买一些文具用品，在文具柜台他看中了这样四件商品，我们来看一下它们的价格。 1. 认识0.2元。 提问：橡皮的价格是2角，用元作单位怎样表示？ 根据学生回答展示：2角是 元可以写成0.2元。 2. 认识1.2元。 提问：圆珠笔的价格是1元2角，写成小数是几元？  学生在材料纸反面试着写一写并和同桌交流想法。 请学生上来写一写并说说想法。 根据学生发言教师小结：可以用“先分后合”的方法来想一想2角是0.2元，把0.2元和1元合起来就是1.2元。 启发：我们用先分后合的方法知道了1元2角可以写成1.2元，那么这本本子的价格3元5角怎样写呢？ 3. 认识3.5元。 生尝试将3元5角以元做单位表示出来并交流想法。 4. 解释与应用：9.6元。 出示课件并引导：商店里还会见到这样的价格 “9.6元”，你能看得懂吗？  学生思考，交流后教师点拨：可以用“先分后合”的方法来看。这儿的6其实是“0.6”元，0.6元就是6角。合起来就是9元6角。 5. 整理相关知识。 介绍：刚才我们又认识了一些像1.2、3.5、9.6这样的小数，我们认识的小数越来越多了！其实以前我们已经认识了许多数。像表示物体个数的1、2、3都是自然数。为什么这儿要用省略号？（有无穷个）0也是自然数。他们都是整数。 像今天认识的0.4、0.8、1.2、3.5都是小数。你还能说出几个小数来吗？ 介绍：他们都有一个共同的特点？（有一个小圆点）。对，小数中间的这个点叫小数点。小数点左边是整数部分，右边是小数部分。（板书各部分名称）你来挑个小数说说它的整数部分和小数部分分别是几？ 6. 解决实际问题。 (1)请完成想想做做第2题。校对。 (2)看想想做做第4题。读一读，说一说。 指导25.6的读法：25在整数部分就按照整数的读法来读。 小结过渡：同学们，今天我们初步认识了小数。知道了小数各部分的名称及其读、写法。下面我们就在活动中进一步理解小数。 四、拓展练习 1. 想想做做5. （1）这是一条有方向的直线。这儿为什么是“0.1”？ 这儿为什么是1.2？ 其它的数你会填吗？ （2）请观察直线下面都是什么数？上面呢？这里的小数与整数之间有什么联系？（1和2之间是1点几，2和3之间是2点几）如果直线继续向右延伸，后面还会出现哪些小数？ 2. 游戏：猜价格。 老师带来了一个小玩偶，请你猜它的价格！ （1）（出示一个小玩偶）这个玩偶的价格不满1元，你猜是多少？生猜，并将自己的答案写在了纸上。公布（08元）  （2）（出示一个杯子）价格在3元和5元之间，猜猜看是多少元？生猜，写答案。 公布（3.6元）  没猜对的同学别气馁！只要平时生活中多观察，多积累，下次猜对的把握就大了！ 3.你知道吗？两大题。 4.小数的发现最早是我国的刘徽。 五、全课总结 同学们,今天我们初步认识了小数。小数的知识既丰富、又有趣，我们还需要进一步研究学习。