增强学生学习自我效能感的教学策略

增强学生学习自我效能感的教育教学 策略研究启航初中李向阳启航中学实验班在陈主任的关心和指导下， 按照中小学自主学习教育干预实验方案进行了一系列探索性的实验， 其中有成功的喜悦，也有深刻的教训。下面就增强学习自我效能感的策略 谈谈自己在实验过程中的做法，以便抛石专引玉。（一）教师对学生的爱心和责任心，是增强学生学习效能感的前提 “没有爱的教育是残缺的”，“爱学生”是学校教育的根基和出发 点。为此，教师首先要关爱学生，有责任感，投身于教育事业，我们说“态 度决定一切”就是指不同的态度产生不同的结果，只有 积极、乐观、向上的 态度对待学生，才能使人愿意付出、全身心投 入，也才能让学生体验到关爱 与尊重，即教师要有“爱心”，发出“爱的电波”，以增强学生信心。其 次，在教育理念上牢固树立“为了一切的学生”，对每个学生都平等相 待，特别是不歧视成绩弱的学生，要有宽容和耐心。按照美国心理学教授霍 华德加德纳的多元智能理论：每个孩子都是潜在的天才，只是表现的形 式不同罢了。歧视成绩弱的学生，只会加重自卑。第三，教师的自信在日常 教学中的显现，如：积极乐观的人生态度，满腔热忱的工作热情，循循善诱 的教学方法等等也必然感染学生，使学生受到教育，所谓“身教重于言 教”。（二）让学生感受师爱，产生积极的情绪情感体验教师在有爱的基础上，要通过多种形式让学生感受到师爱，让学生获 得尊重感、满足感、重视感，产生积极情绪体验，感受师爱，听从教 诲，增强自信。方式有：1、与每个学生的个别谈心与交流。针对不同类型的学生采取 不同方法。对有上进心，学习较自觉，自信心也强，成绩优异的，教 师要肯定其优秀，予以表扬，以期再接再厉。也指出不能骄傲与松懈， 要精益求精。并且要了解其目前的生活、学习，还需要老师的哪些帮助。对学习品质不是非常自觉、成绩尚可，完全是被动式学习的学生（这是绝大部分），教师一方面让其讲讲自己的学习状况、成绩（其实教师是知道的），目的是让其反醒，认识 其不足，然后对存在的问题和需改进的地方，教师帮助他找原因，想对策，提出具体的要 求，并切实落实于行动上。另一方面教师要从其某些课程上的进步或优 点予以表扬，让其增强自信，形成积极归因，获得成就感。对成绩 落后，学习品质弱，或喜欢调皮捣蛋的学生，一方面要挫挫他的“锐 气”，批评在先指出其不足，让其认识其错误，即“抑恶”；另一方面要找出其优点、“闪光点”、“进步点”予以表扬和肯定，即 “扬善”。第三，在提出“学会做人”的要求基础上，就目前学习中的问题，提出改进方法，重点的是强 化坚持与毅力，加强监督，鼓励其 进步。第四，在思想上、生活上 多问问情况，有问题及时帮助，向其讲 明：老师是非常愿意帮助学 生的，做到“有问题找老师”，增强师生 情感，增强学生的自我效能感。这种交流必须是关爱的、真诚的、平等的、实事求是的，既要让学生感受到关爱与尊重，也感受到希望与鞭 策。要发扬“骆驼精神”，强调“心动不如行动”、“关键看落实”；通过“找原因、想对策”增强自信心。2、积极主动地与家长 沟通。第一种方式是与每个学生家长个别交流。要克服报忧不报喜的状 况，对“忧”要及 时报，如实向家长反映，也向家长了解学生在家情 况，双方共同配合，加强教育与监督，注意交流方式，避免简单粗暴， 同时也向家长如实反映其优点，多鼓励、多引导。对“喜”更要报，既增强家长的自豪与自信，更多地关心子女学习，也是教师通过家长之 口表扬学生，提高其效能感。第二种方式是每学期召开一次家长会，引起家长的重视：本学期的作息时间以便合理安排和监控。强化学 生学习行为习惯的养成教育，监督子女制定的目标与计划的实 施。了 解子女的优、缺点及目前现状，不要过高要求子女，要切 合实际，多 鼓励，并协助老师帮助子女补缺补差。关心子女成长，要求家长树立好榜样，“身教重于言教”。总之，交流是架起理解和沟通的桥梁，其目的是让学生明理、感受师恩、了解自己、奋发进取，这既是老师的主要教育方式，也 是增强效能感的 主渠道。（三）帮助学生制定合理的学习目标与计划，及时反馈，重在监督与落实“凡事有预则立”，对目标的制定我把它分为三种：第一种是在初一 入学时，结合学生的兴趣爱好，写一份简易的人生目标（主要是职业和作为上）；第二种是写一份初中三年的一个简易学习总目标， 这都是为了让学生明确前进的方向，做到“心中有梦”；第三种也是最重要 的，是每学期之初制定的学习目标与计划。这种目标的制定有以下要求： 目标与计划既要切合自己实际，又要有一定高度、难度，是能够通过自己 努力而实现的。目标与计划要注意全面发展，与补缺补差相结合。目标 与计划应具体，要有较强的可操作性，并随情况的变化而作适当调整。如： 计划要考虑时间的掌控，学习内容的安排与合理配置等；目标要制定每门 课程努力的层次；或进入班级多少名次或赶上某位同学等等。计划与目 标的制定是为了实施，强调一定要落实在行动上。为此，这份计划一式两 份，均要家长签字，一份交班级，一份张贴于自己家中，让家长协助监督， 有问题及时向教师反馈，双方共同努力，也可帮助学 生做适当调整，关键是 学生的自律与坚持不懈。其次是教师一定要了解计划的执行情况，通过与学 生、与家长的交流，通过目标的能 否实现来进行检测和监督，对实施的予以 公开表扬，对不能如实执 行的，不仅批评，更要激起其上进心，对目标予以 调整，降低难度并强化家长监督与学生自律。（四）给学生创造成功体验的机会人们常说：“失败乃成功之 母”，这是有前提的，对学生而言：“成功乃成功之母”，多些成功的体 验，激发其兴趣和成就感、自尊心，增强效能感，方法有：让每位同学当一天的值日班长，轮 流值日。值日班长负责一天的班级事务包括迟到、课间 的安全、课 前的纪律、自习课中对违纪同学的制止与记载，卫生的督查等， 并 做好张榜公布的登记工作。因每个同学的责任心不同，因而由班长 考 核，监督值日班长。这有助于提高同学们的主人翁责任感，增强平等意识和 效能感，又有助于班级的管理，形成合力。让每位同学收集或自创一个自 己喜欢的带有哲理性、激励性的座佑铭。这条座佑铭不仅与计划一起张贴 在自己家里激励自己，而且在当值日班 长的那天，在教室后面的黑板上的“值日班长天地”里写上自己的 座佑铭，并在早自习下课前，由全班同学齐 声朗读，以相互激励，增强效能感，获得认同感。各科的每次考试后及时 评比。班主任 通过与课任教师的约定，对每次考试予以关注，并要求课代 表予以 统计，并填写在班级的表格上。具体做法和要求是：a、班主任设 计一种表格，打上全班学生名单和科目，对语文、英语考试分数在80分以上 的同学在其一栏打上“”，对“数、物、政、史、地、生”等在85分 以上的同学打上“” ；对有进步者（以上一次考试成绩为参照）在其一 栏中打上” ；半学期一测评，看谁得的"和'多，优胜者分别予以“班级明星奖”和“班级进步奖”荣誉称号，予以表 扬（每项均有十名）。从实际情况看，每个同学都至少或多或少地有”，这有助于激励学生。b、这表格贴在教室公告栏中，每次考好后，由 课代表进行统计，填写表格。与各课任教师密切配合，给落后的学生以 更多的课堂展示机会，多鼓励、多表扬。课后多辅导，增强他们的信心，培 养他们的学习兴趣。（五）为学生树立榜样，激励学生“榜样的力量是无穷的”，它起着引导、激励作用。方法有：1、让 学生利用课余时间每人收集一个成功人士或英雄人物的故事，利用班会召开 故事会进行讲故事比赛，每组选两名代表，在规定的时间内完成，看谁收 集的故事好，讲得深动感人，会后，把每个同学收集的资料交上来，统一装订，供学生阅读，学习成功人士的品质与精神。2、通过日常的学生评比或 竞赛等活动，选拔优秀者予以表扬，号召向他们学习。进而通过写周记的形 式让学生谈自己看法，分析他们优秀的内在原因，明确自己的努力方向， 做到榜样就在身边。3、与家长沟通中，不仅要求家长言教，更要注重身 教，以健康的思想品行引导子女做子女的榜样，加强对子女的监督和保护。（六）帮助学生积极归因积极归因有助于学生调动主观能动性，进行 正确的自我判断，发扬优点，正视和改正自身不足，找出改正不足的有效对 策，有助于增强学习效能感。主要方式是在与学生个别交流和进行有关学法 指导课的班会上加以引导。在这些活动中，一是要求学生认清“态度决定一 切”，端正学习态度T想学、愿学；二是要求学生认识“方法决定成效”， 改进学习方法T能学、会学。特别是与成绩弱的同学交流中，一定要帮助他 们从内因上找出问题的症结所在，而不是 怨天忧人、推卸责任。（七）引入竞争的评价机制、相互监督、相互激励、激发潜能有竞争 才有活动，才能有效调动积极性。这种竞争不是“你死我活”优胜劣汰， 而是在合作中的竞争，目的是共同进步、共同提高。方法有：1、对每组学生每两周出一次的黑板报进行评比。黑 板报的主 题围绕：励志与增强效能感；学习方法与策略；心理健康与人际交往；文体 娱乐与奇闻秩事等，其评比形式是把全班分成八个小组，每人小组每学期出 一次，就版面设计与内容展开评比，评出前4名，这既能帮助学生树立志 向，增强自信，又能锻炼和培养学生。2、开展小组这间守纪的竞赛。全班 分四大组，每组每月先赋100分为基数，按照班级的“学生要求与评分标 准”，由值日班长予以考核，记载、填写在“学生日常行为考核表格”栏 中，张榜公布（这个表格是由班主任设计、打印，张贴在教室后面黑板的 “值日班长天地”里）。每月由纪律委员统计每组分数，评出分数高的前 三名由班主任予以表扬，对分数最低的小组进行批评。这样导致小组类的 同学相互监督，形成正确的导向，也便于形成团队精神，增强自觉性，激励 效能感。当然这种小组竞赛也可由纪律推广到卫生上、成绩上的竞赛。3、通过文体活动，展开班级之间的竞赛，增强班级学生凝聚力，发挥每个学生 的特长，增强其效能感。（八）结合任教学科的教学内容，培养学生学习效能感如：本人任教思想品德，其中有许多教学内容与此相关，因此在教 学中，把教学内容与学生实际紧密结合，有针对性予以引导，也提高了教育 教学的实效性。总之，在实验过程中，本班的班风班貌发生了很大改变，目前虽有 这样或那样的不足和问题，但我可以说：每个同学都在认真地 学习，都是 想上进、求上进的，并且同学之间团结互助，充满了朝 气与自信。学习成绩 目前也是优异的，当然在实验中，我们也发现存在着诸多问题：1、各种实 施方法缺乏一个完整的合理的体系，各种方法如何有机配置，仍需思考，再 探索。2、各种实验的实施都是建立在教师对学生的责任心上，不仅任务重，更有赖于班主任长期的 到位的管理与监督。如何简化也值得探讨。3、这种实验必须是全体任课教师的齐抓共管，孤军奋战的效果是受到影响的等等。反思我 们自己，我们深切地感受到这个科研课题价值重大，有助于培养学生“愿 学”的态度和“会学”的方法，使他们健康地成长，这仍需一线老师继续结 合各自实际予以长期探索、创新。