《孟子两章》课件1

孟子两章生于忧患 死于安乐自由朗读，读准下列字音v舜（shùn）v畎(qun)v傅说(fù yuè)v鬲(gé)v敖(áo)v奚(x)v恒(héng)v拂士(bì)注意下列排比句的朗读节奏舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之 间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。同桌互助，释义生于忧患，死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举 于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里 奚举于市。于：从舜从田野中发迹，傅说从筑墙 的泥水匠中被举用的，胶鬲从鱼盐 贩中被举用，管夷吾从狱官手里释 放出来并得到任用的，孙叔敖从隐 居的海边被举用，百里奚是从市井 之间被举用的。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其 筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。 降：下达，降临 是：这样 必：一定 苦：使痛苦 劳：使劳累 饿：使饥饿 空乏：使受到贫困之苦所以：用这种方式来 动心忍性：使他的内心惊动，使他的性格坚强曾益：增加。曾，通“增”,益,增加(延年益寿)所以，上天将要下达重大使命 给这样的人，一定要先使他的内心 痛苦，使他的筋骨劳累，使他的身 体挨饿，使他的身体受到贫困之苦 ，使他做事不顺。通过这些（方式 ）来使他内心惊动，使他的性格坚 强起来，以不断增长他的才干。人恒过然后能改；困于心衡于虑而后作；征于色 发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患 者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。恒过：常常犯错误 困：忧困征：显露亡：灭亡 一个人常犯错误，然后才能改正； 内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作 为；（一个人的想法，只有）从脸色上 显露出来，在吟咏叹息声中表现出来， 然后才能为人们所了解。而一个国家， 内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君 主的贤士，外部没有势力地位相等的国 家和外来入侵者，这个国家往往会导致 灭亡。这样，人们才会明白，因有忧患 使人得以生存，因沉迷安乐而衰亡。1、中心论点：文章最后一句：“生于忧患，而死于安乐” 。提出方式：先展开论述，后归纳中心论点。v（1）课文第一段中，作者一共列举了几个 人物？这六位人物有什么共同的特点？v六位。即“舜”“傅说”“胶鬲”“管夷吾”“孙叔 敖”“百里奚”。这六个人出身都卑微。（种 田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、 奴隶），他们都是经过艰苦的磨练，显露出 不同凡人的才干，后来都被统治者一一委以 重任，而且干出了一番出色的事业。 （2）作者列举这六个人的事例有什么作用？v为下文“天将降大任于是人也曾益其所 不能”这一著名结论作铺垫。v可作为论据，证明忧患使人有所作为。（ “忧患使人有所作为”是从“天将降大任于是 人也曾益其所不能”中概括出来的）。v朗读并理解： “故天将降大任于是人也 曾益其所不能”的内容。v这段话推断归纳了六个人之所以在事业上能 获得成功的原因：艰险的环境，给人以困苦 、饥饿、贫困、疲乏、忧虑，然而，也正由 于经受了这些磨难，坚定、振奋了人们的意 志，使人们在迎战困难、谋求生存的过程中 不断增长了才干。2、读第二段，分析第二段是怎样的论证思路： v第二段从个人、国家两个方面，从正反 两个角度进行对比论证。先正面论述了 人常常处在困境中才能振作精神，努力 奋斗，发挥主观能动性，冲出困境而有 所作为；然后说到国家，从反面论述国 家如果没有忧患，则往往会遭至灭亡， 即精神上的溃灭必然会导致物质上的灭 亡。最后推出论点。v本段主要运用正反对比论证法，一反一 正，为推断出中心论点打下基础。研读课文，品析1、本文的中心论点是什么？作者 是从哪两个方面进行论证的？请简 述本文的论证思路（论证过程）。2、本文采用了哪些论证方法？首先：从个人事例说起，分析了造就人 才的主、客观条件，得出“困境出人才”最后：推出中心论点（生于忧患，死于安乐）舜 傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚卑微显贵艰苦磨练然后：类推到统治者治国上，指出决定国家存 亡的因素和人个能否成就大事业的因素相仿“入则无法家拂士,出则 无敌国外患者国恒亡。”生于忧患死于安乐类比论证 （如把造就人才与治理国家类比） 举例论证 （如把六位逆境中成才的人物作为事例） 对比论证 （如把成就伟人与国家灭亡进行对比）论证方法比较阅读得道多助，失道寡助与生于忧患，死 于安乐这两篇短文在论证方式上有什么相 同之处？都用了类比论证的手法。得道多助，失道寡助以战争中的情况作为 事例，强调人和在战争中的重要性，然后类推出人 和在治国中的重要性，阐明了治国的道理。 生于忧患，死于安乐从个人事例说起，分 析了造就人才的主、客观条件，在得出“困境出人 才”后，类推到统治者治国上，指出决定国家存亡 的因素和人个能否成就大事业的因素相仿,最后推出 中心论点。拓展延伸1、你知道哪些名句与“生于忧患，死 于安乐”的意思相同？自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 天行健，君子以自强不息课外积累：v有关“困境”助人成才的名句：v1、自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。v 2、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 。 v 3、玉不琢不成器/铁不炼不成钢。 西伯拘而演周易仲尼厄而作春秋屈原放逐乃赋离骚左丘失明厥有国语司马迁受宫刑而著史记曹雪芹晚年衣食不保而留红楼梦岁寒， 然后知 松柏之 后凋也 。2、请举出“生于忧患，死于安乐”的事例明末农民起义领袖李自成带领起义军 打进北京城，志得意满，终致失败。有人做过一个实验，将一只青蛙丢进 沸水中，青蛙奋力一跳出来了。将青蛙 放入温和的开水中，青蛙乐于呆在其中 ，温度不断升高，青蛙慢慢适应，最后 竟被煮死了。这也是“生于忧患，死于 安乐”的例子。课后作业1、学习生于忧患，死于安乐，你 获得了怎样的启示？2、你同意“死于安乐”的说法吗？请 采用正反对比的方法来阐明观点。