课文4.12 《荷叶圆圆》（ 公开课教学设计） 部编版一年级语文下册

荷叶圆圆教学目标1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、机”等7个字。2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思。教学重难点1、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。情境主题：奇妙的荷叶小世界第一课时导入1、课件首先展示一张荷叶上滚动的水珠的图片。配文：猜猜看这是什么？（生：荷叶）2、揭示真相：是荷叶，并简短介绍荷叶的特性，课件出示：“荷叶效应”：荷叶通常呈圆形，表面光滑，荷叶叶面都具有疏水性，水滴落在荷叶上，会变成了一个个自由滚动的水珠，而且，水珠在滚动中能带走和叶表面尘土，这就是莲花总是能一尘不染的原因这种现象称为“荷叶效应”。3、教师引入课文，过渡语：亲爱的同学们，刚才我们讲到了一个奇妙的“荷叶效应”，是不是觉得大自然真的太神奇了？那么，现在让我们一起走进荷叶圆圆的世界，去看看荷叶给我们带来的更多奇妙的故事和体验。让我们一起探索荷叶的魅力，感受它在我们生活中的重要作用。让我们一起走进这个充满趣味和探索的世界，开始我们的学习之旅吧！4、板书课题荷叶圆圆，齐读课题。同学们，你们指导荷叶什么形状？什么颜色？课件出示荷叶图，强调荷叶圆圆的，绿绿的。是从形状、颜色来描写的。任务一：探索荷叶生字乐园（同学们，让我们一起漫步在知识的海洋中，探索荷叶生字乐园的奥秘吧！现在，让我们一起学习课文，认识其中的生字。让我们跟随课本的脚步，借助拼音自由朗读课文，把课后要求认识的生字圈出来，标出段落序号。）（1）课件出示：自读提示：借助拼音自由读课文。把课后要求认识的生字圈出来。标出段落序号（2）同桌相互检查，把读不好的字多读几遍。（3）课件出示：生字“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”）学生齐读带拼音的生字。（4）课件出示：不带拼音的生字，开火车读一读。2.交流方法，识记生字。（1）学生交流识字方法。（2）教师总结：动作演示识记。“摇、停、唱”表示动作的词,如,识记“摇”字，可以让学生摇一摇动课桌，感受“摇”的动作和手有关。“停”：交警做车停下来的手势。“唱”：小女孩在唱歌。连词成句。请用“展、透、翅、膀”组成一句话“展开展开翅膀展开透明的翅膀”认识新偏旁。新偏旁身字旁,身字旁的字通常与人的身体有关。“身”字的撇作为身字旁不出头。课件标注：“身”作偏旁后一撇不出头。“躺”可以通过图片“躺下”来识记。知识拓展：身字旁的字你还能想到哪些？脑、脸、胳、膊、腿 、躲、躬.3、 进行生字游戏（荷叶生字）任务二：荷叶的力量角色使命（我们已经完成了上一个任务，认识了所有的生字，现在让我们一起深入课文，感受这些小伙伴在荷叶上的欢乐时光。接下来，让我们一起连一连，说一说，进一步巩固我们对课文的理解。让我们进入下一个任务，开启一段探索之旅，探寻荷叶的力量与角色使命。让我们一起走进这个神奇的荷叶乐园，感受荷叶的力量角色使命。）1.再读课文，整体感知。（1）课文给我们介绍了哪几个小伙伴，请圈画踹？（答案：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿并配图）（2）思考：它们小水珠把荷叶当作了什么？（摇篮）（停机坪）（歌台）（凉伞）（3）连一连，说一说，进行巩固。教师：刚刚我们已经在文中找出来它们小水珠把荷叶当作了什么，你能不能合上书本连一连？请生试试。（4）4个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩耍的？先让学生读课文，找到4个动词（躺、立、蹲、游），再指名学生用完整的话回答并演一演。学生演小蜻蜓的时候，知识迁移联系小池古诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”来理解“立”这个动作。任务三：荷叶下的生字之美过渡：让我们一起欣赏生字之美，细心观察每个笔画的风韵。接下来，让我们一起来练习书写，体会笔触间的流畅和力度。1、我会写。教师指导书写：亮、机、台、放、鱼、朵、美。（1）出示生字，对比观察，指导书写要点亮：上下结构，上宽下窄。字形要略呈瘦长，不要写得太扁宽或倾斜，“几”在下方略扁。机：左右机构，“几”要写得瘦窄。木字旁的最后一笔写成点。台： 撇折从竖中线起笔，折落在横中线略向上倾斜。“口”要写得上宽下窄。放： 左右结构，“方”字横折钩的横画起笔在上方横的正下方，略微向下斜，转折处要顿笔后折向左斜，钩要写得短一些。鱼： 上面要略小,中间“田”字内收,下面的横要宽放。“几”在上方要写得扁。第二笔是横折弯。美：点、撇较小，靠近竖中线，第三横略长居于横中线，竖不出头。四横中第三横为最长，撇、捺舒展。（2）学生书空，教师强调笔顺和写字姿势。（3）学生书写练习教师指导。学生书写练习教师进行指正。（4）生子游戏巩固。第二课时让我们一起回顾上节课的学习成果，探寻生字在课文中的点点滴滴。通过快速找出生字出现的词语，我们将更加牢固地记住这些生字的用法和含义。让我们一同挑战自己，看看我们是否已经能够熟练掌握这些美丽的生字。（课件出示生字，“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”）2、读词语课件出示（每个词语配上相应图片帮助学生记忆理解）：摇篮 亮晶晶 停机坪 展开 透明 翅膀 歌唱 一朵朵还记得上节课有哪些小伙伴，分别把荷叶当成了什么？课件出示内容，小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿停机坪 歌台 凉伞 摇篮任务四：诵读荷韵，深入体会1、朗读一至三段，思考：你是小水珠，想象自己躺在荷叶上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，会是什么心情？（过渡语：在探索诵读荷叶圆圆这首诗歌时，让我们沉浸在荷韵之中，感受每个字句中蕴含的深意。随着心灵舞动，想象自己是小水珠，静静躺在荷叶上，微风拂过，轻轻摇曳，你会被什么心情所包围呢？（愉悦、自由自在的心情）2朗读指导，课件出示第2自然段。请你读出小水珠愉悦、自由自在心情，让我们随着诗句，在心灵之海上翱翔。3、词语积累运用教师：请你找找里面有一个ABB的词语，你发现了吗？课件出示亮晶晶，揭示意思：形容物体本身或在清洗后变得干净而光亮，或形容物体闪烁发光、闪亮耀眼的样子。在辨析词语ABA词组时，我们发现“亮晶晶”这样闪耀的词语，仿佛在描绘小水珠的快乐心情。透过这个词语，我们似乎能感受到小水珠的喜悦波动。ABB这样的词语还有：笑眯眯 金灿灿 香喷喷 白花花 绿油油 笑哈哈4、 第三自然段是对小蜻蜓的动作描写，找出小蜻蜓动作的词语，（立、展开）思考：突出了小蜻蜓怎样的心情？（快乐）师：在探究小蜻蜓的动作描写时，找出词语“立、展开”，突显出小蜻蜓快乐的心情。这样的词语串联，让我们更加贴近诗中所描绘的场景，体验其中蕴含的愉悦氛围。5、 读第45自然段。师：在朗读第4至第5自然段时，我们回想起之前学习过的彩虹“来去”样式如荡来荡去、飘来飘去、跑来跑去，勾勒出小鱼儿的活泼形象。游来游去（来去：荡来荡去、飘来飘去、跑来跑去）6、 找出小青蛙的姿势和叫声，思考：小青蛙什么心情？课件出示蹲、呱呱。师：通过发现小青蛙的蹲姿和呱呱叫声，我们感受到它们悠闲快乐的心情。7、 找出小鱼儿的表情，动作，思考：一个怎样的鱼儿出现在你眼前？笑嘻嘻：笑嘻嘻是形容人喜悦的样子。捧：“捧”是动词，表现了小鱼儿的快乐、自由。教师：一个快乐、活泼可爱的鱼儿活灵活现了。8、 师：伴随着音乐的节奏，我们表达它们共同对荷叶的喜爱之情，唱响快乐的旋律，感受生命的欢歌。愿我们能够从这些璀璨的细节中汲取快乐与美好，融入荷叶的世界，感知其中蕴含的生命乐章。9、 仿写句子，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶？它们又会对荷叶说些什么，做些什么？参考：小水花说:“荷叶是我的裙子.”小水花在荷叶下快活地跳来跳去.10、 小蚂蚁说:“荷叶是我的小桥”小蚂蚁在荷叶间快活的运粮食.任务五：荷塘小剧场 师：我们将步入荷塘小剧场，在这里，我们将以一场精彩的戏剧展示荷塘生灵的生动表现。让我们携手分角色朗读，仿若身临其境，男生们担任旁白，女生们则饰演小水珠、小蜻蜓等角色，共同展现出荷叶上的小生灵的欢乐交谈。再一次，以心灵上的交融，收获戏剧表演中的快乐与成长。1.分角色朗读；（1）全班同学分角色练习朗读：男生读旁白，女生读小水珠、小蜻蜓等说的话。（2）分别请四位同学扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，其他同学读旁白，练习朗读。2.读一读，写一写。完成书本课后练习。师：让我们思考课文中荷叶圆园的形象，从字里行间感受荷叶的青翠和苹果的甜脆。荷叶圆圆的，绿绿的 苹果_,_。参考：大大的，红红的 （师：或许我们可以在笔尖上勾勒着大大的、红红的词语，仿佛展现出对大自然的热爱之心。）3.指导背诵（师：最后，在背诵环节中，让我们根据文章的结构特点和图片的提示，一同背诵课文，更深入地感受其中荷叶和小生灵之间的韵律与互动。）背诵小技巧：根据文章的结构特点（小xx说：“荷叶是我的”小xx）结合图片背诵课文。小结语：通过角色的扮演和声音的传达，让我们共同唱响这场荷塘小剧场的美妙旋律，展现出我们对自然世界的敬畏与热爱。愿这场戏剧表演成为我们心灵的一次奇妙冒险，留下美好回忆与深刻体验。板书设计：参考：教学反思：在教学荷叶圆圆这一课时，我特别重视朗读训练。通过多样化的朗读形式，我鼓励学生从读通到读懂，再到情感丰富的朗读。这一过程不仅锻炼了学生的读书技能，还让他们在阅读中获得情感体验，激发了对自然美的向往和对语言美的感受。此外，我还设计了课文拓展活动，通过启迪学生思维，鼓励他们展开想象，这不仅提升了他们的语文实践能力，还加强了语文与生活、其他学科的联系，有效培养了学生语文综合应用能力。