教师专业能力提升

.-新教材教法与教师专业能力提升内容设计：研修主题：聚焦核心素养 构建优质课堂模块一：主题学习与研讨专题讲座：抱团式成长教师专业标准及研修 X 式专题讲座：基于核心素养下的教学设计模块二：主题教学设计备课内容：语文（数学）XX 版 X 年级备课要求：教师根据备课内容及研修主题独立完成备课任务。模块三：主题课例实践研究课例观摩：语文（数学）XX 版 X 年级模块四：主题辩课模块五：研修活动总结提升专题讲座：走进深度学习的优质课堂建构-可修编.-模块一主题学习与研讨专题讲座：抱团式成长教师专业标准及研修 X 式教师专业标准2012 年 2 月 10 日，为促进小学教师的专业发展，建设高素质的小学教师队伍，教育部根据中华人民 XX 国教师法和中华人民XXXX 务教育法，特制定了小学教师的专业标准。小学教师专业标准的制定，为教师的专业发展指明了方向，它是一个历史性的定位，也是教师专业发展史上的一个里程碑。一、小学教师专业标准的宗旨与原则：促进教师发展，促进学生发展，促进教育公平；时代性和引领性，发展性和可操作性。二、意义作用：基本要求，基本规 X，基本准则，基本依据。三、基本理念：师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。（一）师德为先1.师德高尚的人对社会的积极作用。典型代表-、孔子、陶行知.。陶行知名言名句：（1）捧着一颗心来，不带半根草去。（2）先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。（3）爱满天下。好的老师，就像是沙漠里的绿洲，冬日的暖阳，温暖着孩子们的心田2.师德丧失的人对社会的危害。-可修编.-有极少数的教师，由于师德的丧失，给学生带来极大的伤害，也给我们的教师队伍造成极坏的影响。案例：XX 小学女教师用刀片划学生掌心事件3 月 19 日上午,一名年轻的女教师第一节课便让 41 名学生全部站着上,不允许写字。第二节课更为离谱,竟让学生依次伸出手,而她则用削铅笔的小刀子划孩子的手心。每个学生的掌心用削铅笔刀划伤出血,全班顿时哭声一片这触目惊心的一幕,她说，只是为了孩子们“好好学习”。可见，失去爱心，没有师德，没有底线的教师，真的比魔鬼还要可怕！2.提高师德修养时刻以教师职业道德规 X 自己，依法执教，为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做小学生健康成长的指导者和引路人。视频：一个美国市长的故事（二）学生为本于永正老师有一句名言:“蹲下来看孩子”。“蹲下来看孩子”就是我们教师卸下在孩子面前的“高大”形象,用心去看孩子、理解孩子、尊重孩子。赞科夫说过：“当教师把学生都理解为他是一个具有个人特点的，具有自己志向，自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”学生是学习的主人，作为教师应以小学生为主体，充分调动和发挥小-可修编.-学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。（三）能力为重“师者，传道，授业，解惑也.”,所以，教师应把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。（四）终身学习苏霍姆林斯基说过：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师要时常读书，平时积累的知识越多，上课越轻松。”社会在变迁，时代在发展，老师的原有的知识远远跟不上社会前进的脚步，为了能给学生一杯水，老师必须有一口源源不断的源头活水，作为教师只有树立终身学习的理念，学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；才能与时俱进。二、基本内容(3 个维度，13 个领域。58 个要求。)1、专业理念与师德（1）职业理解与认识（2）对小学生的态度与行为（3）教育教学的态度与行为-可修编.-（4）个人修养与行为2、专业知识（5）小学生发展知识（6）学科知识（7）教育教学知识（8）通识性知识3、专业能力（9）教育教学能力（10）组织与实施（11）激励与评价（12）沟通与合作（13）反思与发展三、实施建议(一)各级教育行政部门要将专业标准作为小学教师队伍建设的基本依据。(二)开展小学教师教育的院校要将专业标准作为小学教师培养培训的主要依据。(三)小学要将专业标准作为教师管理的重要依据。(四)小学教师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。附件：小学教师专业标准（试行）为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据中华人民 XX 国教师法和中华人民 XXXX 务教育法，特制定小学教师-可修编.-专业标准(试行)(以下简称专业标准)。小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。专业标准是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规 X，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。一、基本理念(一)学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。(二)师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规 X。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。(三)能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。(四)终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做-可修编.-法;优化知识结构，提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典 X。二、基本内容三、实施建议(一)各级教育行政部门要将专业标准作为小学教师队伍建设的基本依据。根据小学教育改革发展的需要，充分发挥专业标准引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量体系，不断提高小学教师培养培训质量。制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关;制定小学教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。(二)开展小学教师教育的院校要将专业标准作为小学教师培养培训的主要依据。重视小学教师职业特点，加强小学教育学科和专业建设。完善小学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式;重视小学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习;加强从事小学教师教育的中公师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。(三)小学要将专业标准作为教师管理的重要依据。制定小学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感;开展校本研修，促进教师专业发展;完善教师岗位职责和考核评价制度，健全小学绩效管理机制。(四)小学教师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。制定-可修编.-自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性;大胆开展教育教学实践，不断创新;积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。-可修编.