【初中语文】《拟行路难》（教学课件）+高二语文同步学与练（统编版选择性必修下册）

拟行路难拟行路难 选 择 性 必 修 下 册初 步 导 入 流水取势而下，人生应运而行。即便你有过人的才情，在时代的重压之下，也无法改变自己生命的走向。于是举酒自宽，用酒来麻醉自己的内心，将自己的一腔愁闷泼洒在拟行路难的字里行间。接下来，让我们一起走进鲍照的拟行路难，感受他的人生悲苦。学 习 目 标目标1.了解鲍照的生平及创作风格，了解本诗的写作背景。2.理解诗歌的思想内容，提升学生的语言感知能力。3.分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。学 习 清 单壹叁贰肆教教考考衔衔接接 布布置置作作业业 靶靶向向突突破破 强强化化训训练练 明明确确文文本本 深深入入探探究究 知知人人论论世世 筑筑牢牢基基础础 学 习 任 务知人论世知人论世 筑牢基础筑牢基础学 习 任 务知人论世 筑牢基础鲍照（约415年470年）南朝宋代文学家，与颜延之、谢灵运合称“元嘉三大家”。字明远。家世贫贱，深受门阀制度重压。临海王刘子顼镇荆州时，任前军参军，人称鲍参军。刘子顼作乱，照为乱兵所杀。他长于乐府诗，其七言诗对唐代诗歌的发展起了很重要的作用。有鲍参军集。【作者简介作者简介】学 习 任 务知人论世 筑牢基础【写作背景】【写作背景】我国魏晋南北朝，是一个特殊的时期。实行门阀制度，讲求门第出身。选拔官员并不依据才干品德，而是依据门第高下，血统贵贱。“上品无寒门，下品无世族”，门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。鲍照不满于自己悲惨的遭遇，但又无可奈何，于是满怀惆怅地写下了拟行路难。学 习 任 务知人论世 筑牢基础【字音字词】【字音字词】酌酒（zhu）踯躅（zh zh）泻：倾,倒。吞声：声将发又止。踯躅：徘徊不前。断绝：停止学 习 任 务知人论世 筑牢基础【思维拓展】【思维拓展】鲍照空有一生才华，但是自己却无处施展。在历史的长河中有很多像鲍照一样的人物，你还知道哪些人物，你能从历史背景、个人性格等多角度综合分析你所了解的人物怀才不遇的原因吗？请和其他同学交流讨论。学 习 任 务知人论世 筑牢基础【相关链接】门阀制度【相关链接】门阀制度 南北朝时期，是门阀制度发展的顶峰。大地主，大豪强控制了一个国家的大部分。有时候皇帝也不得不受控于大地主、大豪强。他们在国家的经济、政治都占据着统治地位，这也造成了“上品无寒门，下品无世族”的森严的等级制度。特殊的地位，造成了一大批的奢侈淫逸之徒，这就为门阀制度的没落埋下了种子。隋唐时期：为了巩固国家政权，当政者打击门阀士族，为提拔寒门之士，而采用科举制度，科举的兴起，促使了门阀制度的没落。学 习 任 务知人论世 筑牢基础【相关链接】门阀制度【相关链接】门阀制度 鲍照出身寒微，“身地孤贱”，空有一身才华，郁郁不得志，至多只做过一些小官。他的诗文与谢灵运一样很有影响，居然史书无传。可见鲍照身前身后的寂寞冷清境况。钟嵘为之叹道：“才秀人微，故取湮当代！”（诗品）门阀制度像大山一样压在鲍照身上，促使他把无比巨大的愤懑不平之气化作拟行路难这样的诗篇。学 习 任 务知人论世 筑牢基础【题目讲解】【题目讲解】1.“行路难”，乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。2.有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。学 习 任 务吟咏诗韵吟咏诗韵 文白对译文白对译学 习 任 务吟咏诗韵 文白对译按照所标出的按照所标出的节拍节拍，诵读该诗。，诵读该诗。泻水/置平地，各自/东西南北流。人生/亦有命，安能/行叹复坐愁？酌酒/以自宽，举杯/断绝/歌路难。心非木石/岂无感？吞声/踯躅/不敢言。拟行路难 鲍照学 习 任 务吟咏诗韵 文白对译原文：泻水置平地，各自东西南北流。译文：倾倒水于平地译文：倾倒水于平地,水向四处分流。水向四处分流。原文：人生亦有命，安能行叹复坐愁！译文：人生是即定的，怎么能成天自怨自哀。译文：人生是即定的，怎么能成天自怨自哀。学 习 任 务吟咏诗韵 文白对译原文：酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。译文：喝点酒来宽慰自己，歌唱行路难。译文：喝点酒来宽慰自己，歌唱行路难。译文：人心又不是草木译文：人心又不是草木,怎么会没有感情，欲说还休，欲行怎么会没有感情，欲说还休，欲行又止，不再多说什么。又止，不再多说什么。原文：心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言！学 习 任 务明确文本明确文本 深入探究深入探究学 习 任 务明确文本 深入探究【品味诗歌情感【品味诗歌情感】（一）（一）体会体会“安能行叹复坐愁安能行叹复坐愁”这个反问句，在表现这个反问句，在表现诗人情感变化过程中所起的作用？诗人情感变化过程中所起的作用？“安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐 自有命，怎么能成天自怨自哀.应该学会自我宽慰。实际上，语言中蕴涵着不平之气。这个反问句，诗人含者不平，提出不言愁，感情基本上还比较平稳。学 习 任 务明确文本 深入探究【品味诗歌情感【品味诗歌情感】（二）诗歌（二）诗歌第七、八句写出了什么感情？第七、八句写出了什么感情？第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无敢”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。学 习 任 务明确文本 深入探究【品味诗歌情感【品味诗歌情感】（三）（三）全诗突出了一个什么字？试结合你的体验和感全诗突出了一个什么字？试结合你的体验和感受对全诗的内容加以分析。受对全诗的内容加以分析。全诗突出一个“愁”字。1.开头两句以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同。这两句中，隐含诗人的不平之气。2.诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁”。不过实际上愁是消除不了的。学 习 任 务明确文本 深入探究【品味诗歌情感【品味诗歌情感】（三）（三）全诗突出了一个什么字？试结合你的体验和感全诗突出了一个什么字？试结合你的体验和感受对全诗的内容加以分析。受对全诗的内容加以分析。3.诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁。然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。4.诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争。学 习 任 务明确文本 深入探究【品味诗歌情感【品味诗歌情感】（三）（三）全诗突出了一个什么字？试结合你的体验和感全诗突出了一个什么字？试结合你的体验和感受对全诗的内容加以分析。受对全诗的内容加以分析。5.诗的前四句不言愁，第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折，把全诗的感情推向高潮。紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”。第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重。学 习 任 务明确文本 深入探究【探究手法作用【探究手法作用】（四）（四）第一二句用了什么表现手法？说明了什么第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？道理？运用了比兴的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。学 习 任 务明确文本 深入探究【探究手法作用【探究手法作用】（五）（五）“安能行叹复坐愁安能行叹复坐愁”和和“心非木石岂无感心非木石岂无感”是什么句式？在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？是什么句式？在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？这两句是反问句。“安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎么能行时叹息坐时愁呢？应该学会自我宽慰。这个反问句，诗人含着不平，提出不言愁，感情基本上还比较平稳。学 习 任 务明确文本 深入探究【探究手法作用【探究手法作用】（五）（五）“安能行叹复坐愁安能行叹复坐愁”和和“心非木石岂无感心非木石岂无感”是什么句式？在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？是什么句式？在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？“心非木石岂无感”一句，是诗人思想感情的大转折。上文中，以“人生亦有命”来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制。到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流开始奔涌。到“心非木石岂无感”，感情沸腾，在这句达到了高潮。学 习 任 务明确文本 深入探究【分析文本形象【分析文本形象】（六）（六）第五、六句第五、六句“酌酒以自宽，举杯断绝歌路酌酒以自宽，举杯断绝歌路难难”塑造了一个怎样的形象？塑造了一个怎样的形象？以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的行路难，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲、其愁的沉郁了。学 习 任 务明确文本 深入探究【明确写作特色【明确写作特色】（七）请同学们结合文本内容，分析拟行路难（七）请同学们结合文本内容，分析拟行路难的写作特色。的写作特色。1.语言质朴。近乎口语，明白晓畅。2.音律也很独特。一与三、二与四分别押韵，错落有致。3.此诗直抒胸臆，以真情动人。诗人信手拈来泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。学 习 任 务明确文本 深入探究【诗歌比较阅读【诗歌比较阅读】（八）（八）与李白的行路难相比，两首诗歌有什么与李白的行路难相比，两首诗歌有什么相似与不同之处？相似与不同之处？行路难李白金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。学 习 任 务明确文本 深入探究【诗歌比较阅读【诗歌比较阅读】（八）（八）与李白的行路难相比，两首诗歌有什么相似与李白的行路难相比，两首诗歌有什么相似与不同之处？与不同之处？1.从现实来看，两人都是空有一身才华，但是怀才不遇，壮志难酬。2.从时代看，鲍照受到南北朝时期门阀制度的压制，而李白身处开明的唐朝，让人充分希望。3.从诗中的诗人来看，拟行路难中的诗人满腹愁绪，无处宣泄，而在行路难中，尽管依旧为愁绪所扰，但是潇洒自如，乐观豁达。课 堂 小 结 全诗抒写这种难以言表、如鲠在喉的哀痛，妙就妙在并不直抒胸臆，而是俯仰低徊、自具神韵，让读者自然体会到诗人的忧愁愤懑。抒写诗人在门阀制度重压下，深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。体 系 建 构拟行路难体系建构图学 习 任 务靶向突破靶向突破 强化训练强化训练学 习 任 务靶向突破 强化训练【课内实践课内实践】下列对拟行路难（其四）这首诗的理解和赏析，下列对拟行路难（其四）这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（不恰当的一项是（）A鲍照，字明远，东海人，有作品集鲍参军集十卷传世。B拟行路难（其四）是古乐府诗，鲍照对七言诗的发展起了很重要的作用。C通过“酌酒”“吞”“踯躅”“不敢”等词，足见作者所忧的是些情感琐事。D“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”是本诗的名句，写出了底层人士及千千万万不得志者的内心痛苦。学 习 任 务靶向突破 强化训练【课内实践【课内实践】下列对拟行路难（其四）这首诗的理解和赏析，不恰当的一下列对拟行路难（其四）这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（项是（C C）【答案】C【详解】本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。C.“作者所忧的是些情感琐事”错误。南北朝时期实行的门阀制度，讲求门第出身。选拔官员并不依据才干品德，而是依据门第高下，血统贵贱。贫寒人士即使才华横溢，也很难任高官。鲍照出身贫贱，虽然渴望建功立业，却不受重用。本诗抒写诗人在门阀制度重压下，深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。“酌酒”“吞”“踯躅”“不敢”等词体现出社会现实对于寒微士人的压抑，已经到了让诗人敢怒而不敢言、徘徊难进的地步了。所以诗中表达的是对不平等现象的愤慨，对门阀制度的不满。故选C。学 习 任 务靶向突破