《4 彩虹的秘密》 教学设计 科学五年级上册青岛版

第一单元第4课时 彩虹的秘密 教学设计课题名称彩虹的秘密课题目标1科学概念：描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光包含有不同颜色的光。知道彩虹的形成原因。了解光的色散在日常生活中的应用。2.科学思维：能通过分析生活现象类比三棱镜实验探究彩虹的形成。能通过动手操作设计彩虹表达自己的创意，展示对彩虹形成的理解。3.探究实践：能基于所学知识，从太阳光的组成、彩虹的成因等方面提出可探究的科学问题并作出假设。能提出探究活动的大致思路，能用简单器材做简单的模拟实验。4.态度责任：对彩虹的形成保持兴趣，能以事实为依据验证彩虹的形成。评价任务评价任务一基于生活经验，能说出彩虹出现的条件，对彩虹的形成提出合理的假设和猜想。评价任务二分解任务1分解任务2分解任务3通过实验探究彩虹形成的原因通过三棱镜实验，探究太阳光的组成根据三棱镜实验启发，设计实验探究彩虹的形成根据实验现象，总结彩虹形成的条件和原因评价任务三用简单器材和方法制造“彩虹”材料准备镜子、喷水壶、水、三棱镜、泡泡液、纸屏等教学过程教学环节教师活动学生活动评价标准设计意图情境导入猜谜语：多彩绳子颜色艳，雨后弯弯挂蓝天，要问绳子有多长，这山搭到那山前。引出本节课主题：彩虹教师提出问题：你知道彩虹的哪些秘密？关于彩虹，你还想了解些什么？猜谜语，赏彩虹提出关于彩虹的相关疑问和问题。学生观看完图片后，能够说出自己的想法或者提出与彩虹有关的问题。引出主题，引起学生兴趣。新知探究（猜想）评价任务一：基于生活经验，能说出彩虹出现的条件，对彩虹的形成提出合理的假设和猜想。教师引导学生联想彩虹什么时候会出现，与什么有关系，鼓励学生大胆猜想彩虹形成的原因。通过回忆和联想，讨论彩虹出现的条件，猜想彩虹出现与这些条件密不可分，猜想彩虹形成的原因。总结：与阳光有关、与水汽有关、雨过天晴、有雾气等等。1.能根据生活经验和查阅资料，自主简洁地总结彩虹出现的条件。2.能自主对彩虹出现提出合理猜想。让学生经历观察猜想实验验证的过程。新知探究（实验探究）评价任务二：通过实验探究彩虹形成的原因。分解任务1.通过三棱镜实验，探究太阳光的组成。引导学生选择三棱镜进行实验，指导学生三棱镜的使用方法，引导学生观察现象，记录现象，探究阳光的组成。分解任务2：根据三棱镜实验启发，设计实验探究彩虹的形成。引导学生思考空气中没有三棱镜，用什么模拟？组装实验器材进行实验探究。实验过程教师巡视。发现问题，实时指导。分解任务3.根据实验现象，总结彩虹形成的条件和原因。引导学生通过观察的实验现象，小组讨论，表达交流。明确学习任务，利用阳光、三棱镜和纸屏做彩虹模拟实验。小组分工合作，进行实验操作，观察实验现象。小组谈论，实验总结：太阳光中包含不同颜色的光，三棱镜能把阳光分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种色光。学生根据教师的提示，利用阳光、水槽、平面镜和纸屏做彩虹模拟实验，学生认识实验中的水起到了三棱镜的作用。小组分工合作，进行实验操作，观察实验现象。通过实验现象的分析，明确彩虹形成的原因，用科学的语言表述，小组之间补充完善，得出结论。1.能够根据生活经验或查阅资料，说出彩虹形成自然条件。2.对彩虹形成提出合理猜想。3.能够根据任务要求，选择合适器材设计实验，并能用科学的语言表述实验方案。4.能够利用实验仪器，自主完成实验操作。5.小组分工明确，所有成员积极参与。6.能用简洁科学语言表述实验现象，总结实验结论。让学生经历观察猜想实验验证的过程。体验实验的乐趣。联系生活评价任务三：能用简单器材和方法制造“彩虹”。教师引导学生交流制造“彩虹”的方法。给予肯定后引导学生交流更多的制造“彩虹”的方法。鼓励学生亲自尝试。学生想出在阳光下用喷壶喷水制造“彩虹”阳光下吹泡泡制造“彩虹”，阳光透过塑料尺、阳光透过装满水的塑料瓶、阳光照在光盘上等多种方法，并到户外实际操作。观察自己制造的“彩虹”。1.能根据所学知识，设计多种方法制造“彩虹”。2.能根据自己制造“彩虹”的方法用科学的语言解释出现“彩虹”的原因。学生能够体会科学联系生活，科学来自生活，科学服务生活。总结提升教师提问：同学们，我们这节课一起对光进行了细致、深入的研究。通过这节课，你学到了什么？引导学生自主对本课的探究活动进行评价学生谈收获，能够说出本节课所学的重点内容。学生根据评价量表总结本节课收获。学生能够说出本节课所学的重点内容。拓展活动抛出问题：思考为什么彩虹一般在天空中出现的时间不太长。学生思考为什么彩虹一般在天空中出现的时间不太长。组内交流。拓展活动，加强学生的探究兴趣和动手能力。检测评价1.说一说阳光是由哪些颜色组成的？2.三棱镜相当于空气中的（ ）3.解释泡泡在阳光下呈彩色的原因？板书设计条件有阳光有水汽彩虹色散太阳光小水滴七色光色散太阳光三棱镜 4. 彩虹的秘密教学反思本节课的各部分活动是逐层递进的。认识彩虹是怎样形成的为制造“彩虹”的活动提供了理论基础和方法准备，制作“彩虹”活动是对彩虹成因即光的色散原理的实践应用，拓展活动引导学生继续探究彩虹的秘密，使学生加深对光的色散原理的理解与认识。一系列的活动引导学生的思考与探究逐步深入。单元知识体系思维导图