高定价2007年高考政治备考策略

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking2007年高考政治备考策略1.以本为本，以纲为纲，夯实基础，记死学活，留意与高校教材靠拢。基础学问成为高考的第一依据，越是基础的就越有确定性意义，基础不实是学生失分的第一缘由，越是基础的就越有区分度， 培育实力、提高素养均离不开基础学问的理解和记忆。这就要求我们在平常教学和复习中做到以本为本，狠抓基本概念和基本原理，以纲为纲，仔细探讨教学大纲（课程标准）。将识记、理解、运用的学问烂熟于胸，在复习中仔细探讨考试大纲，做到点点清、点点明、点点通，真正将基础学问落实到位，构筑完整的学问体系，对原理的理解要精确简练，运用政治术语要规范。就建构完整、精确的学问体系而言，应做到点、线、面的结合。要全面地驾驭考试大纲所列考点的基本概念、基本观点、基本原理等决不遗漏。大纲中规定了166个考点，2006试题中涉及到十几个，不到考点总数的10%，须要学生全面驾驭全面的考点学问。只有如此，方能“以不变应万变”。试题无论怎样的新、奇、巧，终究“万变不离其宗”，比如复习货币时，联系银行。对学问点的复习还要留意把一些简洁混淆的概念加以区分，例如：“商品流通”和“商品交换”， 通过联系、比较，那今年的24题就好做了。要留意适当用多种语言说话，如冲突的对立也就是作为冲突双方是不同质的事物, 要留意适当扩展，冲突双方有对立、有统一、可依存、可转化、可包含。对学问线的归纳要“清”，形成基本线索。弄清各学问点的前因后果，来龙去脉；弄清学问点之间的逻辑结构，达到融会贯穿，触类旁通。否则，零散的识记确定是不坚固的或会因某些疏漏而缺憾。例如当复习“国家宏观调控”这一学问点时，首先应当回忆一下“市场经济优点”，接着复习“市场经济缺点”，然后再复习“宏观调控的主要任务和手段是什么及如何调控”。这样围绕“国家的宏观调控3w”把相关的学问点串联在一起。对学问面的辐射要“宽”，把教材的内容按性质或特征分门别类，并在各个类别中划分出若干层面，做到“纵横”延长和辐射。从纵向可把经济常识的八课、哲学常识的四块和政治常识的五课分别融会成一个有机整体。如经济常识，可以把这八课内容按经济理论、生产、安排、交换、消费进行整合。从横始终说，关切时事政治，关注社会热点，也不要放弃冷点，用复习到的理论分析现实鲜活材料，从而进一步加深对理论的把握，提高理论联系实际的实力, ，并适当拓展，靠拢高校教材。2.关注现实、培育实力、提高素养，体现政策取向，反映国家意志。大政方针成为高考命题的热点，热点不熟是学生失分的又一因素，时政教化成为课堂教学的延长；考查实力成为高考命题的主要功能，思维不活跃是学生获不了高分的关键缘由，培育实力成为教改探讨的重点课题。高考改革始终致力于“素养考查、创新精神”的探究，今年也在史实热点中情景化，以材料题形式出现，这就要求我们在教学中要引入源源不断的活水去充溢教学内容，去更新我们的教学手段，使学生在与时俱进中养成终生受益的学习思维，从而提高运用所学学问去综合分析解决现实问题，在分析解决现实问题时提高自己多方面实力。中学政治课还应是学生德育的主渠道，因此，提高学生的政治科素养也是我们必需高度重视的，中学生的政治科素养主要体现在政治觉悟的提高上。反映在卷面上，反映在思维过程中，就必需体现政策取向，反映国家意志，坚持与国家立场相一样的原则。总的来说，这点基本不成问题，但学生最大的缺陷是不会说政治术语，学生腔严峻。因此，我们在平常就应不断地向学生灌输政治术语，让学生在潜移默化中感受国家意志。一些重要句子的表述，应强化记忆。在平常的复习中更加留意贯彻理论联系实际的原则。一是联系教材中的事例，以往很多学生并不留意课本中的事例，只是满意于对教材黑体字的驾驭，美国的金钱政治就在书上，处理好黑体字与楷书、小体字部分的关系相当重要，所以不行忽视课本。二是联系日常生活中的事例，特殊是贴近学生生活的事例，用所学学问与校内内外、高三学生思想倾向相联系，然后运用基本概念和基本原理来分析。如：“农业税”问题，可以从社会主义本质、税收作用、普遍联系、党的宗旨、国家性质、职能、组织和活动原则等基本原理去分析；对丛飞相识可以用人生价值等学问来分析说明。三是联系国内、外重大时事，把社会热点与高考考点有机结合起来，深化浅出，以此把握时代脉搏。要把以学问复习带动社会热点的学习和以分析社会热点带动学问复习结合起来。详细做法是：以某个热点问题去分析其所反映的基本原理（一题多理法），或以某个学问点去统率热点问题（一理多题法），两种方法相互渗透，交替运用。 3.更新教学观念，培育思维方法，树立人文精神。思想指导行动，为适应综合考试，要求老师必需树立科学的教学观，由传授记忆变发觉、加工、探讨学问；必需树立正确的老师观，由学问传授者变学习指导者；必需树立正确的学生观，由使学生被动接受变学生主动探究，在培育爱好中去关注科学，在收集各方面资料中培育人文精神。抓住抓好综合思维。人类的思维可以基本分为两类：分析思维与综合思维。分析思维是去粗取精，去伪存真，由整体到要素；综合思维是由此及彼，由表及里，由要素到整体。多年来，我国的教化重视培育分析思维，却忽视了综合思维，而高素养的复合型人才应当二者兼备，且是有机地统一。 现在，高考改革无论是从综合考试的设置还是单科考试来说，都强调考查综合实力。所以，在接着重视分析思维的同时，要留意强化综合思维实力的培育。政治科目中很多学问点是相互关联的，在复习时确定要把各个学问点联系起来，不能孤立。 还要关注热点，透过现象把握本质。高考试题往往以重大现实问题立意并作为问题的切入点。2006高考文综试题，在对热点问题的处理上，“冷”“热”结合。但是热点问题较多且可以以不同的角度来阐述，这样以来，全部应付是不行能的。我们必需对问题进行筛选，冷静处理很热的问题。与考纲及中学生学问无关的问题，考试可能性不大，要关注学科学问中与生产、生活实际亲密联系的学问，如人口、资源和生态环境的关系，可持续发展问题，科技发展动态，文化思想的发展，培育人文精神，提高人文素养，关注国家、世界和人类的命运，树立人与自然和谐相处、人与社会协调发展的现代意识。 当然，在处理这些问题时应与理论结合，回来教材，突出基础性，加强对学问的迁移。同时对常识性的学问给以必要的关注，避开完全时政化。4.谋划复习策略，变更复习方法，做好“学问重组”，施展“立体复习”。首先，科学支配教学与三轮复习。第一轮（2月底前）：看好自己的门，适当串串门，将本学科学问理解记忆清晰，重组成网，在这个过程中，用基本学问去分析现实问题。其次轮（3月4月底）：内强素养，苦练内功，以学科内综合的复习为主，留意“走出去”用本学科学问去分析其他学和有关学问，找寻结合点，“请进来”用其他学科知许分析本学科的有关学问，找寻交叉点，适度进行跨学科综合训练。用热点问题带基本学问，着重培育学生提取有效信息实力，分析评价及解决问题实力。事实上，在第一轮复习基础上进行的其次阶段复习，从本质上讲，就是要将学过的学问和已经具备的基本技能和方法运用于解决问题的一种复习。因此，本轮复习应不再留意学问结构的先后次序，应本着解决问题的目的，将学问进行必要的拆分、加工和重组。做好“学问重组”，施展“立体复习”，是首选策略。最好构建新型的强调学问结构和学问之间内在联系的专题复习模式：纵向延长横向拓宽学科渗透强化训练。重视基础学问和基本理论的复习并不意味着死记硬背，把握学问的内在联系，不能理解为是章、节、框题学问的简洁压缩，须要找出联系这些学问点的主线，把握其内在的本质的联系。比如复习“意识”时须要把意识意识能动性主观能动性相识（理性相识、真理、科学理论）实践等概念联系起来理解，用一条主线把相关的学问联系到一起。依据这一复习思路，可以把经济常识分为市场经济主体、客体、社会主义经济基础、安排制度、经济结构调整五个板快。政治常识按上述原则可以划分为国家（国际）、公民，政党、民族、宗教五个部分。在本轮复习中，切忌简洁的机械重复和平面化的“复述教材”，要打破教材原有依次和框架结构，优化组合教材学问，选择最能体现该学问运用的角度，跨框、节、课甚至跨学问体系地进行学问梳理。为此必需构建学问体系、编织学问网络、突出学问主干，因为无论是学科内综和，还是跨学科综和，都在强调综合，而把学问融会贯穿起来最有效方法莫过于构建学问树，编织学问网，将学问由点到线，由线到面，由面成体，做到宏观在胸，微观在手，一拉一条线，一抓一大串，能够针对问题充分调动学问储备，整体把握，全方位思索。由于文综考查不求点全，但求点精，不求学问覆盖,但求敏捷运用、融会贯穿,不求问题适应学问,但求学问适应问题。所以在教学时应留意全面把握，在复习时应突出重点。第三轮（56月份）：则应提升修养、巩固强化、三科并举、全面开花，即进行全方位的跨学科综合训练，进行重点、热点、焦点问题与各学科学问交叉点专题的训练，以实现全面提升跨学科综合实力的目的。高考命题是以“现实问题立意”的形式来体现“实力立意”原则的，而客观事物并不是依据人支配好的学科路途进行发展的。因此，在复习时就要依据客观事物本身发展的内在联系，从不同的角度分析、评价和论证这些事物。就拿文综来说，政、史、地三个学科尽管在学问上有很多内容相互渗透，但这三个学科在实力要求上大相径庭。地理重在考查较为形象的空间推断和思维实力；政治考查的是抽象逻辑思维实力；历史重在对事务的回顾和思索。文综试题要求考生在同一单位时间内将大脑中储存的三个学科的信息不断地进行转换运用，具有较大的难度；更难的是要求考生将三个不同学科的学科实力不停地变换运用。鉴于此，我们在跨学科复习过程中，要从现实生活和历史中选取能够承载多个学科的学术信息，适合不同学科进行设问的情景材料，或对某些材料进行加工处理，使其内容延长，触及到多个学科领域，从不同的角度设计问题，引导学生对过去所学学问进行重组整合，并运用所学学问从不同的角度来分析、说明、评价、论证这些问题，达到提高学生综合实力的目的。要分析、整理、归纳前一阶段练习、作业及模考中所暴露出来的问题，从相互的联系上归纳出若干个基础学问和方法体系中的问题。应当分析错题错在什么地方，是概念问题还是思路问题？需从学问与学问的联系中，从学问的体系中进行分析相识，得到正确的结果。弥补学问网络体系的漏洞。边练习查缺、边复习补漏是这一阶段又一特点。5、加强学法指导，培育答题技巧，突出做题实力，突破表达实力。当前高考命题已由学问立意转向实力立意。在完成基础学问复习的前提下，培育实力和强化实力训练是下一阶段复习的首要任务。做题实力是核心，表达实力是外显。就做题实力而言，从我们现在的学生实际看来，主要应留意两个方面：一是审题的问题。要让学生养动笔答题前反复研读试题设问指向的习惯，要杜绝一看试题就动笔，凭感觉答题的马虎作风。审好题是答好题的关键，模拟训练要从审题入手，而审好题的诀窍就是多读题，审题最好的方法是抓住主要概念，抓住主要概念就可以进行适当的发散：从概念到课，从课到节，这样整理出相关的学问体系，然后组织相关语言做答案。二是实际联系理论的问题。要让学生养成看到材料、看到事例就联想、思索理论的习惯。在详细操作策略上，要求学生在解每一个训练题时，都应养成用语言描述自己思维过程的习惯，树立对于一个问题，你可以不写答案，但不能不会思索的理念。学科表达实力是通过试卷外显出来的，主要反映在主观性试题的解答上。长期以来考生中普遍存在的“答不到点上”、“逻辑性差