从百草园到三味书屋

第二中学 七 年级 第二 学期 语文 学科导学稿 执笔人： 蔡华丽 总第 课时备课组长签字： 包级领导签字： 学生： 上课时间：集体备课辅备教师补充意见 一、课题：从百草园到三味书屋（第一课时） 二、学习目标 ： 1、扫清字词障碍，有感情的朗读全文。 2、理顺文章写作思路，初步感知课文内容。 三、教学过程 【温故知新】 1、知识链接 鲁迅（18811936），本名_，浙江绍兴人，伟大的_家、_家、_家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。他的第一部白话小说是_。在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是 。 2、我知道的鲁迅还有： 3、资料助读百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（18491929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非是自己一向尊敬的先生。 4、我的疑惑 5、给加点字注音解释词语 菜畦（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ） 蟋蟀（ ） 斑蝥（ ） 缠络（ ） 臃肿（ ） 珊瑚（ ） 攒成（ ） 收敛（ ） 脑髓（ ） 鉴赏（ ） 觅食（ ） 罕至（ ） 竹筛 （ ） 秕谷（ ） 渊博（ ） 鼎沸（ ） 倜傥（ ） 书塾 （ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ） 拗 （ ） 窦 （ ） 锡箔 （ ）和蔼（ ） 厥 （ ） 淋漓（ ） 叵 （ ） 确凿 （ ）【确凿】 【轻捷】【人迹罕至】 【觅食】【渊博】 【宿儒】【人声鼎沸】 【鉴赏】【导学释疑】板块一【基础巩固】 快速默读课文，掌握“预习导学”部分的生字词语。板块二【文体介绍】 1、从百草园到三味书屋写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名旧事重提）。 2、阅读这类叙事散文要着重注意以下两个方面： 首先要把握文章记叙了什么事件，理清它的发生、发展、高潮 和 结局。 其次要品味文章感情，理解文章内涵。板块三【课文感知】 1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了 个部分内容，先写 ，后写 。还可以看出本文的写作顺序是 。 2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号。 3、认真阅读中间段，思考： （1）品读第9自然段，说说它在文章结构上的作用。 （2）“我”真的不知道家里人为什么将我送进书塾里去吗？连用三个“也许”，起到了怎样的表达效果？ (3)本段最后一句运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？ 4、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。 填空：（ ）的百草园 （ ）的三味书屋 5、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意： 【检测反馈】1、用“不必说，也不必说，单是，就有”造句，可描绘景物，亦可写场景。 反思栏- 1 -