高中物理教学视频在“养鸡”中汲取物理教学启示
高中物理教学视频在“养鸡”中汲取物理教学启示 摘要：传统的灌输式、填鸭式课堂是低效、无效的。学生只有在宽松的、民主的、自由的课堂里，才可能开展自主、合作的学习，也才有可能产生课堂教学活动的高效。本文从养鸡出发，提出“散养”的物理教学更加好。关键词：“养鸡”；环境；动脑；探究；讨论；社团现在大家大多喜爱吃散养的鸡，不喜爱吃肉鸡，这是为何?因为农家散养的鸡，需要自己觅食，即使多个星期不给它们撒食吃，它们仍然能够在院子里自由自在的享受阳光。展现“鸡飞狗跳”的场面，鸡肉被锻炼了，身体素质变好了，于是味道鲜美。而肉鸡是人工喂养饲料，需要每日按量喂食，假如几天不喂食，她们可能被饿死。可谓食来张口，无忧无虑，整天吃饱了睡，没有得到必须的锻炼，味道自然不够鲜美。由此让我想到了我们的物理教学。传统的教学方法就好比在养鸡场里喂鸡，这么喂养出来的鸡丧失了自己找食物的机会和能力，一离开喂养者，很轻易无法生存。而这些喂养出来的鸡和我们在传统教学中教出来的学生实际上是一样的，她们没有发展的潜力和自主学习的能力。所以这就需要我们把学习还给学生，哪怕一开始她们学到的极少，不过她们毕竟能够自己去寻求“食物”。这才是新课程改革的需要。一、给学生一个宽松的环境散养的鸡很愉快，整天能够在院子里“飞打追逐”，正是这种宽松的自然环境让鸡能够愉快的成长。一样学生也需要一个愉快的学习气氛。学生只有在愉快的气氛里才能轻松的、愉悦的、自由的、主动的去学习；只有在愉快的气氛里，才能产生更多的智慧和灵感，思维才会碰撞而成长。相反，假如让鸡整天蹲在喂养的笼子里，如同地狱通常，没有自由活动的空间，她们只好“闭目养神”，等候被宰杀的结局。一样，假如学生失去了宽松的环境，学生对待老师的课堂怕而远离之，不敢讲话，不敢大胆探究。这么的课堂注定和养鸡场一样，没有什么生机可言。二、给学生一个自由的空间1.“想”起来给学生一个动脑的空间猜想是探究的源泉，好的猜想能够引领学生找到探究的方向，因此我们在物理教学中，应该给学生一个猜想动脑的空间，让学生找到有价值的问题探究的“心脏”所在。比如，在教学“自由落体运动”时，我随即用身边的教学资源粉笔头和一张纸片来做自由落体运动：首先从同一高度同时释放一块粉笔头和一张小纸片，让学生观察，学生意识到重的物体下落的快，然后，取一张大纸片和一张小纸片从同一高度同时释放，学生观察到质量小的物体下落的快，这时，我让学生猜想，学生自然就会产生一个疑问：“为何会有两种不一样的情况呢”?物体的运动情况和质量到底有没相关系?正因为有这么的猜想，学生的思维自然能够被带入到自由落体运动的教学中，这么的猜想，让学生产生探究的欲望，这是我们教学成功的第一步，也是关键的一步。2.动起来给学生合作探究的空间散养的鸡因为动起来因此才有了活力，肉香而鲜嫩，不过喂养的鸡懒惰，造成味道不佳。可见我们在物理教学中也应该让学生动起来。我们能够经过小组合作，让学生共同参加，学生在合作中互帮互助，惑者问询知者，知者引导惑者，惑者没有尴尬，知者不乏耐心。这种合作不但营造了班级团结的气氛，也改变了部分学困生以前游离于群体的现象。比如，在学习“单摆”时，学生经过猜想提出了单摆的周期的影响原因：摆长、摆球的质量等，我没有立刻否定学生的猜想，而是引导学生进入小组合作阶段，我将全班学生分组，准备好试验器材，各小组进行试验。让学生经过测量摆长不一样的单摆的周期，并让学生换用大小相同、质量不一样的摆球，再测量她们的周期，最终让学生在探究的基础上进行总结。这么的探究留给学生的印象肯定是深刻的。3.“说”起来给学生议论的空间讨论是一个交流思想的过程，正如一位教育家所说的：你有一个苹果，我有苹果，假如交换，还是一个苹果。不过你有一个思想，我有一个思想，交换过来就是两种思想。因此应该给学生说的权利，正如散养的鸡一样，让它们能够在院子里“追逐打闹”。所以，经过交流的形式，来激活学生的思维，让她们在交流中说服对方，同时对自己已经有知识重新梳理整合，既辨明了概念、规律，又锻炼了思维。比如，在学习“探究小车速度随时间改变的规律”时，需要讨论怎样选择纸带，怎样测量数据，怎样设计表格，怎样填写数据等等，下面是学生讨论怎样选择纸带的讨论：生1：我认为要选择一条最清楚的纸带。生2：那开始的多个点不清楚，该怎么办呢?生3：我提议舍去这多个点算了。生4：对呀，计时起点是任意选择的，我们能够找一个清楚的点开始看成计时的起点。经过这么的讨论，学生自然意见统一了：选择一个清楚的点作为起点，这么的讨论是十分有效的。三、给学生组织的空间建立社团我们在生活中发觉，散养的鸡立即散在院子里，也是成群结队的，可见鸡只有在群体中才能找到愉快，一样，我们的学生也需要建立一个组织，让学生在这个组织中能够自由的驰骋。我们能够经过建立社团，让学生在社团中深入拓展思维，挖掘探究的乐趣。比如，我们在学习用打点计时器测量速度时，能够让学生经过社团制作一台简单的“打点计时器”：一位用一支彩笔每隔1s点一下，另一位学生均匀的拖动纸带，经过这么的活动来激发学生的爱好。当然，我们在改变教学方法时，需要将关键转移在学生的“学”上，而不是在“教”上。这就需要注意几点：1.鸡是散放到自然界，但管理上却一点全部不能松散，每一步全部需要人为的精心管护。一样学生能够自由活动，但并不是放任不论，也需要老师的精心护理。2.在散养鸡的过程中，我们也要观察鸡的生长情况，发觉问题，立即处理。一旦有鸡病发生，立即诊疗。一样在学生的活动中我们也要立即的关注学情，发觉问题也需要立即的处理。总而言之，我们呼叫物理教学应从“家养”走向“散养”，努力实现自主学习的新天地。只有这么，物理课堂才会焕发生命的活力。
