我国普通本科院校物流教育培养体系探讨.kdh

2008 年 第 8 期 商品储运与养护 第 30 卷 总第 170 期 STORACE TRANSPORTATION Training objectives; Training system 在知识经济时代，市场的竞争、企业的竞争归根到底是人才的竞争，人才是企业生存发展的最终决定力量。现代物流是与计算机信息、科学技术的发展和创新相伴而行的，物流人才成为现代物流发展的关键因素。物流发展实践经验表明，物流从业人员是否有较高的物流知识和操作经验，直接影响到企业的生存和发展。 1 国内外物流教育现状对比 国外物流专业基础课程和我们相比，具有以下特点：国外普遍重视战略类的课程，注重培养学生从战略的高度思考问题，有助于提高学生的水平和层次，而此类课程是我国物流专业基础课比较欠缺的；财会类的课程一般都开设有管理会计、财务会计和财务管理，从管理的角度深入学习企业财会方面的知识，不同于我国多停留在对会计记账规则的学习；人际沟通、商业通信之类的课程是我国较少有的；国外开设的法律类课程，一般注重商法、经济法，国内物流课程基础课仍和其他课程一样，多开设法学概论。政治类课程侧重于让学生了解本国政府的政策，而我国侧重于对学生、意识形态、思想道德上的教育。 针对以上分析与比较我们得出，从目前情况来看，我国物流教育明显落后于西方发达国家以及社会经济发展对物流人才的客观要求，在培养目标、培养体系等方面都存在一定的差距：基础理论不够扎实；教育模式比较陈旧；缺乏高质量的物流教材；教学方法和教学手段的简单化；学科建设没有系统观；严重缺乏既专业又具有综合素质的教师队伍；与理论教学相配套的实验室建设相对比较落后。 2 我国物流教育现存问题的解决方案 针对我国物流教育现存问题，建议：首先，学习外国物流发展的先进理念、先进方式，其次，加大物流人才的培养力度,重视物流技术的研究、推广，通过各种渠道培养一大批物流管理和技术人才，吸收、消化国际上先进的物流管理思想和物流实用技术,应用到我国物流建设和物流企业的经营中。此外，有关部门和行业组织可通过研讨班、培训班、出国考察等形式，加强对在职人员的培训教育。具体方案如下：加强发展学历教育，建立多层次学历培养体系；按照物流市场和职业类型需要，科学设置物流专业课程；注重理论与实践相结合，培养复合型物流人才；为增强人才的适应性，大胆改革与创新培养模式；通过多种方式加强教师培训，提升师资队伍整体水平； 建立学历教育与非学历教育的沟通桥梁，完善我国物流人才培养体系。 3 普通本科院校物流教育的培养目标的确定 目前，社会要求物流从业人员必须具备以下基本技能：熟练的计算机应用能力；良好的人际沟通能力；与其职位相称的专业技能。 我们将社会对物流专业人才的需求归纳为四类：一是企136 商品储运与养护 第 30 卷 业物流人才；二是物流企业人才；三是物流规划咨询人才；四是物流研究人才。这四类物流人才中，企业物流人才需求量最大，也最迫切，其次是物流企业管理人才。物流规划咨询人才、物流研究人才也急需，但需求量不大，是少而精的需求。 从社会对物流人才的需求分析可以看出，物流研究人才和高级物流规划人才应作为普通本科层次和研究生层次的培养目标，而高职院校物流教育应以培养企业物流人才和初、中级物流企业人才为教育目标。 4 普通本科院校物流教育的培养体系的构建 在确定了具体的专业培养目标后，普通本科院校必须构建一整套保证培养目标实现的培养体系。在教学内容上选出针对培养目标的理论知识；加强教学过程的管理，确立有效的教学形式和教学方法，以保证培养目标的实现。 4.1 课程设置 普通本科院校物流管理专业基于能力培养的课程设置要求： “宽带”加专业方向突出适应性；课程内容紧跟市场需求突出实用性； 加强实践教学环节突出可操作性；广泛运用现代化教学手段突出先进性。课程体系构建的基本原则为：社会导向原则；能力本位原则；学生主体原则；课程内容选择原则。 4.2 教材建设 普通本科院校物流专业的教材是物流专业课程体系的核心，是进行物流教学工作，提高教学质量的重要保证。除必要文字教材以外，还应有实物教材、电子网络教材等。普通本科院校物流专业的教材要紧跟物流行业的发展趋势，并有一定的超前性，各门教材内容要统筹安排，综合平衡，避免内容重叠。还要使教材既要有针对性，解决我国物流管理落后的现状问题，又要借鉴国外先进技术经验，根据国情和学生的实际水平及能力，有的放矢的建立物流管理理论体系，通过系列教材的编写，使具有中国特色的物流管理理论比国外物流理论更具有可行性和可操作性。 4.3 实训基地建设 在实践教学的环节中应形成开放式、交互式教学模式，以提高教学效果。可以建立运输企业、仓储配送企业、商贸流通企业、生产制造企业的校外教学实训基地，让学生在学习期间有机会到相关物流企业实践；在校内建立物流专业技能训练中心，为学生提供计算机系统仿真模拟实训、物流管理信息系统操作训练，以提高专业技能和学生的基本职业素质。 4.4 师资队伍建设 教师队伍直接影响着专业建设，特别是对物流管理专业来说，物流专业的学科交叉性强，就需要多元化的知识结构的教师队伍来保证。培养物流专业教师成为纵横相交的 T 型人才或复合型人才。在横向，教师应具备作为信息社会知识阶层所需的比较广博的知识面；在纵向，即在教育科学和物流学科方面应具有精深的知识。只有具备广博与精深相结合的知识结构和具备创造性思维能力的人，才能适应教师工作的需要。另外，需要加强学科带头人的选拔和培养，若将学生学习的每门课程当作是一颗珍珠的话，那么，学科带头人一定可以做这串珍珠项链上的一根丝线，能很好的帮助学生将他们的知识块串起来，形成一个完整的知识体。 4.5 教学模式创新 为了完善物流培养体系，应加强师资队伍建设、明确教育的定位层次、构建完善的物流课程体系、加强专业教材建设以及利用协同知识管理的方法来提升教与学的质量。提倡创新物流教学模式：引导学生走出观念上的误区、采用层次性教学、加强物流装备和物流信息技术内容的学习、采用鼓励性教学、进行知识的迁移教学、因材施教、充分利用网络信息以及紧密联系实践教学。 5 结论 物流管理对我国来说还是个新兴事物，而物流管理的教学则更是需要我们的教育工作者不断摸索和创新，同时也要求我们一线的教师不断地汲取新知识，跟上这个技术不断更新的时代。物流人才培养是一个系统工程，只有不断探寻与完善我国高校物流人才培养体系， 才能培养出与国际接轨的、满足社会市场需求的、具有创新和实践能力的高素质物流人才，逐步形成具有我国特色的物流人才培养体系，以促进我国物流业及经济发展。 参考文献 1 王健我国物流人才教育培养模式创新研究J福州大学学报（哲学社会科学版）,2002,(2) 2 丁俊发关于启动中国物流人才教育工程的几点思考J. 物流技术, 2002,(9). 3 缪立新为物流业培养尖端技术与管理人才J中国物流与采购,2003,(1) 4 梁海琼,侯廷娴我国物流发展与物流教育现状的分析J商业经济文萃,2004,(10) 5 王恩涛,邵清东现代物流人才的知识结构及能力要求J物流技术,2003,(10) 6 宫丽,徐筱雯培养适应社会需要的现代物流人才J.经济师，2003,(8). 7 周江华,刘桂云物流管理专业课程体系探讨J中国水运，2003,12:13-14 8 刘联辉应用型物流管理本科专业人才培养方案构建J湖南工程学院学报，2005,1:78-80 9 王德荣未来 20 年中国物流发展战略研究J物流世界,2004,(1)