五年级下册语文第八单元教学设计

课题 25.自己的花是给别人看的教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3. 认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。教学重点1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学难点了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学准备1.德国风光片。 2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。 课时安排两课时教学过程第一课时一、看德国风光片，导入新课：教师担任导游的角色，播放德国的风光片，请同学观看，并讲解：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。（把画面停在街道画面上）德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做什么？原来（板书课题：25、自己的花是给别人看的）2、看了这个课题，你有什么疑问？预测： 自己的花为什么要给别人看？他们这样做是为什么呢？作者为什么要写这篇文章？二初读课文，自学生字新词1刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？2引导学生概括课文内容。3自学生词新词。4自学检测：A、认读生字与写字。B认读词语，体会词语的含义。房东 莞尔一笑 天性 宇宙 真切 脊梁家家户户 应接不暇 耐人寻味 花团锦簇 姹紫嫣红三、再读课文，理解重点词句。1.指名读第一自然段。导语：是呀！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独到之处？请快速浏览全文，用“”画出相关的答案。2.学习课文第二自然段。当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）请生个别读。正音：“脊梁”读作j liang；理解“脊梁”的意思。（2）德国人种花有何特别之处？（3）理解“莞尔一笑”的意思。（4）补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？（德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。）3、有感情地朗读课文。4、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？四、布置作业，课外拓展1.收集你生活中“人人为我，我为人人”的事例。2.抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。第二课时一、读回顾，再感“美丽”。1.有感情地朗读课文第二自然段。2.说说哥廷根的美丽指什么？二、品读课文，感悟境界。1.引读第三自然段，学习第三自然段。当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）自由朗读。（2）谈谈读后的感受。（花多，花美，爱花之真切。）（3） 理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”。（4）有感情朗读，并背诵。（5）根据课文内容填空。当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，_ ；走在街上的时候，_， 这真是_的境界呀！（6）小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：假如我们来到德国，看到_ 。心想_。（7）理解“颇耐人寻味”。2.学习第四自然段。（1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：_ ，可当我走在街上，抬头一看，又是_ ，是的，_始终没有变。（2）理解句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？三、联系生活，拓展延伸引导交流：人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为你做事，为你服务。你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界，试举例谈谈：（课件出示）在家庭里，_；在学校里_；在社会上，_。四、总结全文，激发阅读兴趣1.配乐朗读全文，说说读了文章的感受。2.推荐读书：季羡林散文、季羡林先生等。板书设计25自己的花是让别人看的花团锦簇姹紫嫣红花美，人更美！“人人为我，我为人人”课后反思课题 26.威尼斯的小艇教学目标1.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵46自然段。2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。3.领会抓住事物特点写的表达方法。教学重点教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。教学难点学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。教学准备预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。教师制作课件。课时安排两课时教学过程第一课时 一、创设情景，激情导入。1.（课件出示威尼斯风光片）教师简介：同学们，这是美丽的水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”、“百岛城”、“千桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具.（画面停滞在扩大的小艇画面上）大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述） 2.同学们描述的很形象，下面让我们看看美国著名作家马克吐温是怎样描写小艇样子的。板书：26、威尼斯的小艇二、整体感知，抓住重点。1. 听录音, 整体感知(1)让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线。 (2)抽学生读描写小艇样子的句子. 2.自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。3.思考课文写了哪几方面的内容？理请文章的叙述顺序。师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。4.简单交流读后的感受。5.看注释或查字典理解下面词语的意思，读准字音。 英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如三、合作研读，学习写法。1自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图。2.汇报：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。读一读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。谁用一个恰当的关联词把它连起来？3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢？请一名同学到黑板前画小艇，画完并介绍小艇的样子。4.让我们目睹小艇的样子。（出示图片）找出课文中写小艇样子的第二自然段，自由读，指名读。5.（出示对比句）（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的好处。6.你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？练习读，指名读，引导背。四、发挥想象，体会情景。1.坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话，说说人们坐上小艇后可以干些什么？感觉又如何？（人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。）2.发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法?3.带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。五、布置作业，课外延伸。1.抄写本课的生字新词。练习背诵课文一至三自然段。2.同学们课下可以查阅有关威尼斯的资料，也可以做一名解说员介绍威尼斯的小艇。下节课我们再进行交流汇报。 第二课时一、交流收集，激发兴趣。1. 学生交流收集到的有关威尼斯的资料。2.回顾：威尼斯的小艇是什么样子的？坐在小艇里有什么感觉？谁来说说。二、学习课文第四自然段1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？2.船夫的驾驶技术好在哪里呢？指名说，互相补充。3.请同学们边读课文，边演示，边体会。把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？（作者一定留心观察，所以才写得这样好。）让生发表自己的看法，师总结学习作者的写作方法。5.教师引读：师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。师：他动作灵活生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。师：他速度极快生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。6.练习背诵第四自然段。三、学习课文第五、六自然段1.船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。默读第五自然段。找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物？哪些是作者的联想？然后填表：商人 做生意 （走下）青年妇女 坐 ？ （在小艇里）孩子、保姆 小 去郊游 （坐着）老人全家 艇 上教堂祷告 （坐着）看戏的人们 回家 （雇定） ？ 师：生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的（让生接着：主要交通工具）4.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看