大教研活动记录2017.1.29

黄浦区玛诺利娅幼儿园大教研活动记录（专题学习）时间 2016.1.15 会议地|会议室|会议类型|集体会议谢晶、王舒媛、吴菲菲、张雪、严玲、刘宇彤、黎娜、李瑶、郭敏敏、参加 王琦慧、汤倩、李蓉蓉、陈欣人员内容记录：一、 主持人开场今天，我们主要是围绕数学活动当中的一个教学游戏进行一个教研活动，我 们主要是针对数学游戏过程当中一个游戏的价值， 和怎么样有效的运用我们就这 个话题我们来研讨一下，好不好？我们首先想跟老师们交流的是什么是数学活动 当中的一个教学游戏，你们怎么样是认为怎么样的一种形式它就是一个教学游戏 了？李蓉蓉：可能是有情境的。有情境的。有规则的。王琦慧：我觉得是不是整个一个教学活动就是贯穿在一个大的游戏环节里 面，然后把那个数概念融合在这个规则里面， 就是让幼儿可以通过玩这么一个游 戏去理解去积累他对数的经验。主持人：讲得非常好，好，今天我们就首先围绕什么是数学活动当中的教学 游戏开展讨论，比如说我们从三到六岁里面涉及到的分类， 集合，数概念，运用, 空间等等，这样的一种东西把它放在一个这个游戏的情景里面，把这个非常好的 元素放到这个教学游戏过程当中来，就把非常静态的一种活动就变成一个有动态 的一种教学活动，这样放下去有什么好处？李瑶：趣味性更强。因为有趣味性，所以孩子们玩得很开心，因为有趣味性，孩子们玩的很主动，寓教于乐其实要渗透在一个教学活动，它是很难的一件事情, 很难的，要去理解小朋友的一个最近发展，他感兴趣的点在哪里，把他感兴趣的 东西作为你一个活动设计的一个要点。谢晶：李老师讲得非常重要，我们怎么样让孩子引发兴趣，就是你心中有一 个目标，但是你不能把自己的目标太凸显，把孩子的这种需求，他的最近发展的 这样一种东西给忽略了，所以我们更多的要走近孩子，这是非常重要的一个要素, 然后就是在整个的教学游戏当中，它可能是一个游戏，也可能是一个系列的游戏, 把整个的一个教学游戏贯穿起来了。主持人：但是孩子在这个过程当中，会怎么样？玩的非常的主动，你们有感 受吗？有感受，我们一起来讨论一下，教学游戏当中它有一些什么样的特征？你 们就是在执行这么一个教学游戏的过程当中， 觉得有哪些特征？我们一起来分享 一下，因为是教学游戏，它可能所有的孩子怎么样？严玲：都参与到这个活动里面去，老师站圈，所有的孩子都要到这个游戏去 活动，就像种花生也是这样，然后，它的环节的推进又不像这个一般的做活动， 一环一环一环非常的非常的明显，它是通过教学游戏次数的不断重复，孩子从不 会到会了，然后越来越喜欢。张雪：对对对，就像我那节课，小朋友说再来一次，我再来一次。刘宇彤：再来一次，我还要躲一次，我还要躲一次，这是非常重要的，然后 因为你要实现它的，因为你还有教学目标，它不像纯粹的自主性游戏，它是完全 是孩子自主决定的，因为你是教学游戏，所以你要通过游戏的不断的反复，多次 的重复，去达成你心中的一个教学目标。黎娜：我觉得可以让幼儿在做中学。通过操作来感受这个概念。就是体验了 学，而不是让他坐在位置上，进行死死板板的学习，我觉得是不是更加激发幼儿参与活动的主动性和积极性。汤倩：对，这是非常重要的，孩子的积极性是主动地去学习，而不是以前被 动的在学习。一些概念也是非常重要的，分类，集合，但是在这个活动当中，他 完完全全是主动的去参与这个活动，我们一起来看一下，首先重要的一个价值， 在这个过程当中，因为孩子非常非常的开心，他的情绪体验非常的充分，而且在 这个情感体验非常充分的过程当中，他要动脑筋，他不是不动脑筋，他要全心的 动脑，而且，他要在竞争当中去做这个游戏，而且他会感到什么？这个游戏非常 的刺激，带着她玩的这么一种感觉去做活动，他还再来一次，怎么样，不知不觉 在这个多次重复的过程当中，他就不知不觉学到了，你要告诉他的一些东西，你 要传授给他的我们教材里面，我们两期课改教材里面所呈现的一些他必须要得到 的一些数学上的一些核心经验，这个东西培养，是培养他的什么东西？你们觉 得？就是培养他主动学习的一种品质。主持人：所以你们觉得如果要上好教学游戏简单，还是上好我们以前的一种 数学活动？为什么？陈欣：因为在开展教学游戏的时候，很多是现场临时发生的一些问题，包括 幼儿即将出现的游戏中出现了一些问题， 对于教师来说，他在设计活动的时候就 要想的更多，这样子才会在临场才能比较有效的处理好。张雪：因为它出现的问题，并不是像你预设这样，一步步能够预设下来，它 完全是给予对孩子现场的出来的东西， 对你专业的考量，马上要把这个东西捕捉 出来，然后马上要瞬间有一个反应，然后把这些东西捕捉出来，如果你瞬间没有 反应出来，孩子们越玩越没劲，这个教学游戏就达不到这个好的效果，所以在执 行教学活动当中，对教师的专业挑战最最大的就是一个是对这个学科，比如说我 们数活动当中核心经验的理解和运用，你理解了运用了，还不行，还有什么？还 有就是研究幼儿的能力，这个研究不是停留在文本上的，更多的是停留在现场的 一种观察能力，这需要老师在平时怎么，去积累的。主持人：接下来，我们再讨论一个问题。在数学活动当中的这么一个范畴里 我，我们要进行教学游戏，它的难点和操作要点到底是什么？它的难点是什么？李瑶：我觉得一个是规则，游戏一定是有规则的，但是你要去制定这个规则 是什么？很难的的一件事情，就是你要去把这个人家已经设计好的活动散开还可 以，但是你要设计一个活动，并且在这个活动当中，把这个规则能够合理的，合 理的一个课的内容结合起来，呈现这个规则是很难的。严玲：我觉得你这个规则必须要什么和目标有，其实它不是一般的活动，它 一定是合理的数活动当中的内容服务的，这也是难点，然后老师们会有疑问，为 什么我看到有些活动它有规则，而有些活动，它一定就是玩法呈现的，这当中到 底要规则在前，还是玩法在前，到底两个是并举还是有些时候怎么样，有些时候 怎么样，老师也是觉得非常头疼的一件事情。主持人：你们都觉得规则制定很难的，对吧？都讲到了这个规则制定很难。 那它到底难在哪里？吴菲菲：就是要用比较简短的语言，因为数活动语言要简单一些，然后要在 简单的语言内，把我们所要表达的说清楚。王琦慧：对对对，这个语言而且要和核心概念建立联系，难就难在怎么样建 立联系，这个很重要。假如你这个话啰哩罗嗦的，孩子听的话他听到你后面，他 就没法去行动了，所以你一句话要短，但是又便于他听懂了怎么去做，它的语言 一定是什么？简洁明了的。就像刚才这个种花生，骰到7的话，小孩子是拿7颗花生，但是说那个规则 里有一块地里面只能播种4颗花生，小孩子就说在这块地里面，他圈好4个以后, 然后他就可以拿一个圈，放在里面，然后另外三颗他就可以去种到别的地里面去。谢品：这也是对培养他们倾听的能力的需求，孩子们听了一段录像之后要表达他听到的规则是什么，也是对大班孩子倾听非常好的一个考量。汤倩：是不是对于小年龄的小朋友来说可能就是玩法对于他们，规则对于他们来说不能太难了 ，不一定能够理解.但是用玩法就对他们来说比较能够理解老 师的一个，理解这么一个游戏，从而把一个数的一个概念，让他们去在游戏当中 获得。主持人：我们汤老师讲得非常重要的，因为他年龄小，他要遵守某某某某规 则，对他来说是不合适的，所以如果你这个教学游戏要放在小班的话，必须与玩 法为呈现，而且这个玩法有梯度，要剃度非常明显，不像前面的，它有规则，它 就玩法一种就可以了，因为你小班玩法玩法来带动整个游戏过程，所以玩法，玩 法一，玩法二，玩法三，玩法四，随着玩法这个梯度的增加，你的目标就实现了， 对吧？好，我们来看看，在这个玩法和规则过程当中，我们在撰写这个目标的过 程当中，在撰写这个是规则这个是玩法的时候到底要注意什么？玩法就是什么？ 指引孩子去游戏的去行动的，它可以是一个独立的玩法，就像我们王老师，她站 圈就是一个玩法，像我们种花生，就是一个玩法。但是有时候为了使这个游戏层层深入，就像你的一个小兔找家他这个玩法可 以玩法一玩法二它在层层递进。它可以有一个玩法也可以有几个玩法。但是，它 假如有几个玩法的话它是中间怎么？有连贯的并不是一个玩法一个玩法没有关 联的，它关联的契机是什么？就是基于对目标层层递进的一个思考，层层递进的 思考。你讲讲看你有几个玩法？汤倩：首先就是一个纬度的，一个纬度的一个玩法，颜色或者是形状，然后 接下去就是把两个放在一起，就是既要满足颜色上面的玩法，还同时要满足形状 上的这个玩法，这个梯度增加。两个是叠加起来的。对的，所以她是通过玩法的 一个递增，适合小班的孩子。这个规则有什么用，规则就是说我们刚刚讲到的这 个规则他一定是什么要让孩子玩的开心，要让他必须去遵守的一个规则也是非常 重要的。主持人：好，我们再来看一下，比如说站圈，你看看因为每次站圈的内容不 能重复，严玲老师对吧！为什么不能重复呢？你感受到这个规则的重要性，如果 重复会怎么样？重复的话对孩子来说他们思维性就不能促使他更加有创造性的 思考，对，这是非常重要的，所以你要为了规避枯燥，规避就是去模仿别人。所 以你要定一个要求。黎娜：我们想谈谈小兔找家，小兔找家，你看看它的目标在小兔找家的游 戏情境当中听指令、按颜色、形状等属性找家躲避大灰狼。你看了用关键词分类 的属性，他的分类的什么属性？颜色和形状属性，然后去找家躲避大灰狼。愿意 在游戏当中大胆的表达自己的想法。主持人：好，我们一起来看，刚刚黎娜老师讲到这个小兔找家他有好几个玩 法，一共有我帮你梳理一下一共有四个玩法。第一个是孩子和兔妈妈，就是和我们的小徐老师一起出去玩，然后根据自己 头上戴的红颜色的还是蓝颜色的去找家，这是第一种玩法。第二种玩法是我们徐老师带着小兔一起出去玩看到大灰狼了，寻找和大灰狼所在的颜色不同的家进行躲避，假如大灰狼在红色的我们就要躲到蓝色的，它在 蓝色的我们躲到红色里的去要和它不一样的颜色的家。第三个，你看要躲到不同形状的家里，它在圆形里的，我要躲到方形，你躲 到方形的我躲到圆形的，对吧！就是要躲避大灰狼。你看最后一个层次是，很挑 战我们小班孩子的，但是在这个游戏当中他没有感到挑战，就感到有劲。还要一 直玩是什么啦！它既要躲避形状又要躲避颜色，大灰狼也没有，红太狼也不在的 地方找一个颜色，其实是推进非常明显，但是对孩子他就一此次玩，玩的更起劲 了，他因为有挑战他越来越有劲如果你每次都是找颜色找的就没劲了，对吧！所 以你得推进是孩子们没有感到推进，但是你是你在设计的过程当中是明显的纳入 了这些推进的元素也就是我们数学活动当中的关键经验在里面。我们再一起讨论下去，小班的话教学游戏， 非常重要的就是语言的情景性要 强烈，在这个规则和玩法的过程当中非常重要的是游戏情景是什么？我们教师肯定会有心中目标的，可幼儿的玩性这个度到底怎么样来把控呢？我怎么样把控好了才有利于这整个活动进行？好我们一起来看一下，因为教学游戏是大家讲到 的随机性特别强，对吧！然后孩子表达经验的时候，灵活的程度你无法去可控性 很低的，你不能控制他讲什么东西，对吧！吴菲菲：对教师的挑战很大，这个当中我梳理了一下有两个对策，一个是什 么，你瞬间去捕捉回应孩子的时候你既要跟进目标还要考虑孩子的玩性，这是非 常重要的。第二个老师在刚观察问题情景的时候你要看孩子到底遇到了怎么样的 困难，你可以给孩子提供什么样的支持。主持人：本次的教研，我们谈到了很多，其实我们在数活动当中开展教学游 戏，是我们要去做的。然后教学游戏化的活动我们也要做，因为这两个教学就做 做先对孩子的发展都是非常重要的，不能偏颇的有些我们必须要有这种非常严谨 的教学化的游戏赋予孩子，还有一种需要教学游戏。对吧，就是培养他这种思维 的广度和深度等等。