第一朵杏花教案

第一朵杏花 教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文中含义深刻的句子。3学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。4给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学准备：挂图、课件课时安排：3课时教学过程：第一课时教学目标：初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。教学过程：一、出示挂图，揭示课题1出示教学挂图画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？2读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。3讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花4课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）二、初读课文1自由读课文出示投影片上自读要求：（1）轻声自读课文两遍。（2）画出生字词，结合生字表读准字音。（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。2检查自学情况（1）出示生词认读。精确 估计 掌握 程度 绽开 顷刻间 仰起脸 皱（纹）一株杏树 泛红（2）指名朗读课文师生共同纠正读错的地方。相机指导读长句子。三、再读课文1反馈初读课文时提出的问题。（课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）2 讨论分段，说说段意。第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。四、指导书写生字。1注意点。2学生用钢笔描红。五、布置作业。1给带点的字选择正确读音。2组词。3朗读课文。第二课时教学目标：1抓住关键词语，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。2运用各种形式训练朗读课文。教学过程：一、复习导入1说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢2课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）二、第一次（学习第1-5 自然段）1自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。3指导朗读。4重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示句子“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）5四人小组分角色练读。6指名练读。三、第二次（学习第6-15自然段）1师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3齐读4重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示卡片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”小孩子（ ）地说：“刚才。”竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”小孩子（ ）地说：“是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7-14）5师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）6除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示句子，朗读体会带点词语的作用。“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”7 “郑重”什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。板书：一丝不苟师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。第三课时教学目标：学习第三段，总结全文，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。进行片段写作练习。教学过程：一、 复习。指名有感情地分角色朗读第一、二段。二、学习第16自然段。1出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”2自由读，说说你读懂了什么？3你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。4指导朗读。5竺爷爷作为一名气侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？三、通读全文，总结课文，指导应用。1自由朗读课文。2从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？学生讨论后回答。3小结： 正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。板书：精确观察 师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。4再读读竺爷爷的话，加深体会四、总结迁移。1有感情地朗读课文2总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？五、练写片段指导。仿照课文第二段，练写片段，题目是买菜1读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。（1）每人说一段话便独立成一个自然段。（2）可写提示语，也可不写。2同桌之间分角色练说。3将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。4教师巡视个别指导、析疑。5同学之间互相交流。六、作业1、搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。 2、对话练习。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情呀？”小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（激动）地问：“什么时候？”小孩子（自豪）地说：“刚才。”竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？”小孩子（肯定）地说：“是。”