一年级《九加几》教学设计及反思

一年级九加几教学设计及反思教学目的：通过对问题情境的摸索，使学生在已有经验的基本上,自己得出9加几的措施；通过比较，使学生体验比较简便的计算措施;使学生初步理解“凑十法”;初步掌握“9加几”进位加法的思维过程,并能对的计算9加几的口算。培养学生的观测、合伙交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生思维,培养创新意识。在学习活动中激发学生学习数学的爱好。教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。教具、学具准备:挑子图 苹果图 课件教学过程：一、讲故事导入、激发学习爱好师:小朋友们，今天,有一位小朋友和我们一起学习呢？师:它是谁呢？师：请听，谁来说一说?师:小朋友们真聪颖，它就是大名鼎鼎的孙悟空。师：比一比谁的火眼金睛。(5个草莓、3支铅笔、1个桃子)师：为什么一下子就猜出多少个?师：满十个，放在一起。有神奇的作用，使人一眼就可以看出有多少个?师:例如:1  06=  1+7=  1+8=师:十加几就等于十几。这样算起来比较简朴。二、动手操作、学习新知探讨算法师：刚刚我们都是把10个桃子和几种桃子和起来的,目前猴妈妈从盒子里拿走了一种，盒子里尚有几种呢?(出示图片） 猴妈妈让小猴算一算桌上一共有多少个桃子，你会帮小猴列算式吗?（师板书出算式+)师：那么，9+等于几呢?13你是怎么算出来的呢,先自己思考后可以和同桌互相说一说.（生独立摸索并与同桌交流)交流：谁来说一说你是怎么算的呢?(数着算的,9，0,1,12,13）   板书：数（先拿一种放到盒子里,外面尚有3个,就是1)请小朋友上来演示，并完毕板书.(先想1加4得,再减去就是13)师：先把盒子里空着的一格放上桃,再加外面的3个，得13。你听懂了她的想法吗,谁能更清晰的来反复一遍她的想法呢？哪个同窗能到前面来演示一下?追问：为什么从4里面先拿1个放盒子里?这个桃子是从那来的?(板书提成1和3）（师指名毕生上台演示，并逐渐相应板书)师：尚有不同的算法吗? 小结:小朋友们用不同的措施，都算出了9加4得13，都不错.师:那教师有一种问题,你为什么只移1个呢？师:同桌之间把刚刚的过程说一说。师:94把4提成了1和3。9加1等于10。0+313。9加1等于1。师:其实我们在算9+4等于几时就把它变成10+3这样比较容易算。是不是这样?看着大屏幕。一起和教师轻轻地说:9+4 把4提成1和。9+1=,10+3=13。师：其实我们再算9+把它变成0+3师:为什么要把它变成1+3.由于十加几比较好算。师：你学会了吗?.动手操作师:左边摆9个,右边摆5个，一共有多少个苹果呢？师:如何移动使人一眼就可以看出是多少个呢?师：并把摆的过程 同桌之间互相说一说。5师：谁来把你刚刚的过程表达在黑板上。954师:你为什么要移1个。由于和9····移了1个,5就提成1和4师：其实,我们在算9+5等于几时就把它变成了10+4，这样就比较简朴。3、教学试一试师:把学具往前一推、教师为了奖励小朋友,给你们带来了许多花。数···左边有9朵，右边有7朵。一共有多少朵呢？算式是···97师：在算9+7的时候，你会把它变成加几呢?把你的想法在这幅图里圈一圈。9+师：为什么要把7提成1和6呢？把过程同桌之间说一说。4.形成技能(师出示“想想做做”第l题)师：聪颖的小猴搬方块。数···左边有几块,右边有几块,聪颖的小猴会如何搬,使人一眼可以看出有多少块？师：猜一猜，小猴想如何算呢?小猴为什么只搬块过去呢?师：那么小朋友会把小猴的想法用算式表达出来吗?(生独立思考,把答案填在书上,再交流)三、练习形式多样巩固知识1想想做做2  师：你能圈出10根,再填得数吗?9+   98你能圈出10根，再填得数吗?+  9+8师:刚刚我们算过的我们来读一下,93-8教师追问:我们今天学习了什么?师:其实我们在算9加几其实就是在算1加几师：那么我们在算+时就是算引出9+（）+(）师：反过来在算9+1+8就是算+（)2、学生独立做第5题、学生独立完毕、轻轻的读、发现规律2、大声齐读、发现规律3、分享成果师:你的观测真仔细!得数个位上为什么会比那个加数少了1呢?、学生个别回答小蚂蚁推箱子师:根据这个小朋友发现的规律，如果教师出这样的加法题，你能比较快地算出得数吗?师：你能反过来吗?得数15是小蚂蚁箱子应推在数子几上、变式练习送小动物回家教学反思：今天我借班上了9加几这堂课，课后对本节课教学进行了认真反思。9加几是小学一年级数学第十单元2以内的进位加法的第一学时,我设计了“9加几”这节课,目的在于通过对问题情境的摸索，使学生在已有经验和知识的基本上自己得出计算“9加几”的措施,并初步理解“凑十法”的思维过程;让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程,初步感受到数学源于生活,获得成功解决数学问题的喜悦,对数学产生亲切感;初步培养学生的观测能力、动手操作能力、合伙交流能力和用数学的意识。一、创设教学情境，激发学习爱好根据小学一年级学生的年龄特点和心理特性,上课伊始,我从学生听音乐猜谜的方式引出熟悉的孙悟空来和我们比赛火眼金睛，吸引孩子们的注意力,激发她们的学习爱好。让学生在具体的情景中,在生活中有这种需求，但是在重要的是让学生有 “凑十”这一种需求,因此在铺垫的时候就侧重于0加几的口算，并且10加几的形式呈现方式多种多样,并且来源于生活，从而体验10加几比较简朴，从而为学生顺利运用“凑十法”扫清障碍，但是又不阻碍学生的思维发展。使她们结识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们积极地发现并提出问题，积极地思考解决问题的措施。让她们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。二、让学生经历自主摸索的过程数学课程原则（实验稿）在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主摸索与合伙交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也觉得，数学学习的过程是一种积极建构知识的过程。数学知识、措施、思想等必须由学生在完毕活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依*教师的解说去获得。根据上述理念,我在教学中紧紧环绕学生的心理,从学生的认知规律和知识构造的实际出发，让她们通过开运动会的主题图，通过观测、交流、讨论,积极建构自己的认知构造。在讲“凑十法”这个环节,我设计了先让同窗们观测,来算+4等于多少？让学生上黑板来摆一摆，移一移，变一变、说一说、不管哪一种措施我们都不要反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维,倡导算法多样化,只要是学生自己动脑想出来的措施，就是好措施。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的措施,让教师和同窗一眼就能看出有多少个桃子呢?逐渐引导孩子说出“凑十法”,让孩子把它变成10个，来移一移、说一说,图文并茂，让孩子切实的感受到“凑十”法的简朴。就是把加几变成0加几来算比较简朴。因此,但凡孩子们能独立思考、自主摸索、合伙交流的，我决不包办替代，做到让孩子们多思考、多动手、多实践,提高她们的参与限度，最大限度地拓宽她们的思维,使课堂教学布满生机与活力。三、鼓励开展多种评价、与孩子打成一片在教学评价方面，为使全体学生自主参与,调动学生学习数学积极性，随堂采用学生自评、学生互评、师生互评形式进行，为鼓励学生学习数学获得成功，发明一种和谐环境在课堂教学构造方面比较完整，让孩子说完整的话，比一比谁说的响,比一比我的措施好等等，不断的让孩子体会的数学带来的乐趣。从复习引新,到设景激趣，到探求新知,以及应用拓展等，环节紧扣、严密,教态得体大方,并善于把课内外的知识、学科间的知识融合到课堂教学中来。在这节课中,我尚有诸多局限性的地方，例如:让新课的导入中有一盘散的草莓,孩子猜不出有多少个,想措施,要把十个圈一圈，这样才干让学生一眼就可以看出有多少个,新旧知识的联系就更紧密了。但我坚信,通过不懈的努力，在同伴的协助下,我一定会尽快的成长，成为一名优秀的教师。