我的伯父鲁迅先生-教学设计

我的伯父鲁迅先生教学设计【教学目的】、通过理解课文中难解句意，学习鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质；、通过将课文改编为课本剧，为课文写剧幕简介、人物简介的形式练习给课文加小标题，并归纳中心思想；、学习本课生字新词，感情朗读课文；、能根据课文实行课本剧的表演，培养学生的理解水平、合作水平、交往水平、创新水平。【教学重点难点】理解课文中难解句意，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质，学会给课文加小标题，并归纳中心思想。【教学方法】合作学习、情境教学、开放式教学、讨论点拨、读写结合。【课前准备】、将学生按“异质同组，同组异质”的原则分成若干小组。、课件、投影片、招募广告录音、表演课本剧所需的场景布置、音响。 【教学过程】第一课时一、创设情境，激趣引入、谈话：谁看过“梦想剧场”这个节目？感觉怎样？你想不想圆一圆你的明星梦？、播放“课本剧场”节目开始的音乐，电脑出示招募相关编排我的伯父鲁迅先生课本剧剧务组成员的广告。、激发学生共同积极参与：现在圆梦的机会来了，你们愿意和老师一起去应聘吗？（板题）有什么顾虑的即使说，只要我们齐心协力，相信我们一定能成功！让我们来看看应聘的考核要求。（电脑出示）剧务组成员应聘考核要求：文化试方面：熟读脚本（课文），准确理解脚本及难解句的含义；能准确将脚本按故事分剧幕（分段），并给每一幕剧加上个名字（小 标题），写个简介（段意）；准确理解鲁迅先生的为人品行，给他写个人物简介（中心思想）。议一议：为什么说鲁迅是个为别人想得多，为自己想得少的人？（可联系文中的例子及课外的已知的故事）表演方面：可通过上网、看课外书收集资料，并能根据脚本结合资料对情节、环境、人物的言、行、情等实行合理想象，独具创意；场景的布置、音响的处理、人员的安排较为合理；组员的配合较为默契，表演中情节衔接得较好，有灵活应变的水平。合作精神方面：学习过程当中及面试前各小组组员是否认真学习，积极讨论，互相协助；表演前的准备工作，组员是否积极参与，团结协作；编排过程当中是否服从组长的安排，以大局为重，具有团队精神。、看明白要求了吗？有没有信心？有困难找老师，我永远是你们的好朋友、好帮手！二、开放式学习课文、再次出示文化试要求，让学生分组按要求合作学习脚本。（老师向学生提供、介绍课外书、及网上资料）自读脚本（课文），按“自学提示单”提醒自己，批注寻疑，将自己解决不了的问题记下。自学提示单：我理解文中的生字新词了吗，用上了哪些理解词语的方法？我理解主要内容了吗？按要求分好剧目了吗？我划出文中的重点词、句、段及找出不明白的问题了吗？我努力尝试解决难题了吗？我把必须自学范围里的内容全自学了吗？组长组织组员汇报交流自学情况，讨论、解决疑题，将解决不了的记下。具体要求如下：汇报交流时要将内容讲清楚，自己读懂了哪些地方，有什么不明白的；汇报交流时要注意谦虚有礼，说话有条理；听汇报时要认真地听和思考从中学到自己不懂的知识；听发言时不要随便打断别人的话，要有礼貌。对于解决不了的难题，学生可自由走动去向其他组或老师求救，也可通过查寻老师提供的资料书、上网查资料获取所需知识，老师指导学生联系旧知三味书屋等课文及一些课外常识相机点拨。遇到普遍性的难题，特别是难解句的含义，可向全班讲解，教会学生利用联系实际、上下文、图意、原有经验等方法来理解“哈哈，还是我的记性好！”、“四周围黑洞洞的，能不碰壁吗？”的含义及鲁迅救车夫后为什么脸色变得严肃了等问题。按要求的步骤分别汇报合作学习情况，老师边组织学生评议边相机板书小标题，并教予给课文安小标题的方法（字数要求、可从内容及思想两方面入手）（板：内容、思想）说说每一幕剧的大意。小组间跨组互相检测各组员文化试的过关情况，（可实行口试，也可根据课后的“思考·练习”或与课文配套的练习册中的习题实行随意抽查的笔试。）并给予每人按评分标准打分。组长根据上次各人得分为原始分，计算小组中各人所得的超出分的总积分并汇报，亮化各组得分情况。师小结，并按总积分高低给予奖励。（一些小标志、卡片等）小组中各组员对文化试中仍存有困难的同学实行协助，力争尽快过关。组间相互检测过关，向老师汇报。师对后进的过关者实行表扬奖励。第二课时一、电脑再次出示表演要求，老师稍做解释，协助理解二、根据各组的兴趣点，自由选择表演内容、深受爱戴、读水浒传、谈碰壁、救护车夫、关心女拥。三、开放式合作编排、演练、各小组先联系已知，商量、讨论剧情的创意、情节的删减、朗诵时的处理、所需的场景布置用具等，再根据剧情实行分工，确定角色及任务，有必要的向老师、别的小组求助。、分头准备，实行演练。（可在室内，也可在室外）、小组集中配合演练。、找出问题，商量对策。、请老师或别组的同学做参谋，吸收经验。、完善创意，继续编排演练。四、各组集中评议各组员的合作精神的积分，大家提出要求，为全班的集中表演作准备五、师小结第三课时一、播放“课本剧场”的广告乐，主持人（学生担任）宣布表演开始二、各小组按顺序实行创意表演，各组长充当评委，按评分标准实行评分，其他学生充当小观众三、将表演得分公开亮化四、将文化试、表演、合作三方面的得分累积计算最后得分五、师总结 ，奖励优胜小组，鼓励其他小组，提出今后的要求和希望六、布置作业课后小组合作，将本小组编演的课本剧按情节绘画下来，与人物简介、序幕简介等编辑成连环画，在班上举行课文连环画展览，并评出最正确创意奖、最正确绘画奖、最正确编辑奖。【板书设计】【教学后记】人的创造性的张扬及人的创造性的普遍化是当今时代的要求，也是教育创新的需要。本课设计将课本剧引进课堂，在教学形式上本身就是一种创新，也在更大的水准上发展了学生的思维的变通性和独创性。教学过后我深有体会，归结起来有以下几点：一、教学综合化本课设计表达了现代课程改革的趋势，打破了语文学科与其他学科之间的壁垒，构建课内外联系、校内外沟通，学科间融合的教学模式，通过绘画、表演、计算、编剧等形式，将语文、美术、音乐、数学等知识和技能实行综合，作业、练习的形式也由“写”的单一的形式中走出来，听、说、读、写、画、演等全面开花，将学习与学生喜闻乐见的形式巧妙结合，以“动”为主线，把知识的训练、技能的培养和智能的开发与交往、操作、表演等实践活动贯穿起来，使学生在学语文、用语文上具有实践和探索的广阔的时空，具有鲜明的综合性。二、教学民主化 本课设计着眼于在教学中 还学生以民主、宽松的学习环境，使学生远离穷追猛打的提问，冲破标准答案的樊篱，真正“解放了孩子的头脑，解放了孩子的眼睛，解放了孩子的双手，解放了孩子的嘴，解放了孩子的空间，解放了孩子的时间。” 在老师悉心营造的和谐的气氛中，学生学得主动，学得轻松。老师通过生动活泼的学习过程，凭借课文的创造性因素发展了学生的创新水平。三、教学自主化 本课设计从思想上确认、在教学中落实学生的主体地位。学生自主学习的实践始终贯穿于教学的全过程将学习的自主权下放，将竞赛权下放，让学生自读自悟、自我监控、合作交流、自考互测、自创自演、自评自议、自画自编。老师改变了外部监控的传统形式，强化了学生对学习活动的积极监控、调节的元认知过程，使学生在学习中表现出独立性、主动性、自觉性、责任感和自信心。老师仅仅为他们创设情境，激发学习兴趣，引发学习动力，协助排难释疑，激励自主探索，充当的是“朋友”的角色。四、教学开放化本课设计注意将课内外联系、校内外沟通，做到了教学的开放化。学生在课堂中的习得是十分有限的，课堂教学内容通过查看课外书、上网得以拓展，教学地点从教室里到教室外得以延伸，活动方式通过表演、绘画由校内到校外得以实践，跟生活接轨，从而充分地表达了开放性。但是，开放性的课堂极需教师具有较高的驾御课堂的水平，否则，分钟难以取得理想的效果。为了便于调控课堂，提升效率，我在平时就非常注意培养学生的良好习惯，并且擅长使用体态语言予以学生暗示。如：只要老师疾步走上讲台，扫视一周，即暗示学生安静并听候指令。即使老师不说一句话，学生透过老师的举首抬足或者一个眼神，也同样明白了老师的要求。而各组的小组长也要训练有素，应该如何组织小组活动老师就得事先布置清楚，如此，老师充当总的调控者，小组长负责分散管理，就能够避免发生课堂上一片混乱的情况。