九年级英语课堂教学案例(教育精品)

九年级英语课堂教学案例陆丰市语嫣中学 子非鱼Unit9 Do you know when basketball was invented?一、学生分析 教学对象为九年级学生，经过初中两年多的学习，听说读写都有不同程度的进步，他们的认知能力也有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。他们有自己的学习技能和策略，对学习材料也有自己整合和利用的能力。他们对于感兴趣的话题，表现出极大的学习积极性。因此备课时教师要充分挖掘语言学习与现实生活和学生兴趣联系起来，通过文本的处理引导学生进入愉悦的教学环境。由于八年级已经有阅读课型，经过一年的专门阅读训练，学生应该有比较好的阅读习惯和技巧，可是同时也意识到学生对生词的熟悉直接影响到对文章的理解，加上本课时词汇量和信息量可能会偏大,加之学生英语成绩的分化比较严重,所以要求学生能课前认真做好预习,借助网络和学习资料。考虑到有些学生没条件上网，所以学生之间可以共享资料。这样既培养了他们的利用网络学习的能力也培养了他们合作学习的能力。在课前重点教他们朗读单词和理解，并且要求循坏记忆三遍，在此基础上才开始新授本课。通过预习的布置和检查的监督，学生的学习自主性也得到巩固，不再认为英语的课堂学习很枯燥，而是主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也培养学生的学习成就感，形成良性循环。二、教材分析本节课是九年级Unit9的Reading部分。本节课的主题是：Do you know when basketball was invented? 紧扣住了本单元的话invention。围绕主题，教材中本节课由四个板块组成。1、Before you read包含两个任务：1a 列举在中国开展的八项运动；1b 按流行程度把这些运动排序。2、While you read：是一篇阅读文章，即本节课的主体。3、After you read： 3a 根据文章内容完成mind-map; 3b 回答问题。4、Go for it包括两个任务：（1）列举成为篮球运动员的好处和坏处；（2）研究一项发明，完成关于该发明的mind-map。依据教学实际和学生情况，笔者删除板块4中的第二个任务，并替换成写作文。在备这一课时，发现它的有关篮球的一些规则比较难懂，起初比较担心。但是得知九年级的学生很多男学生都比较喜欢打篮球，也喜欢看篮球比赛，更熟悉美国的NBA，在备课时就调查了一些学生，已经看了在亚运会上中国队和其他国家的篮球比赛。有了一定的知识储备，这样在处理教材时就会注意到详略的问题，笔者觉得在今后也必须对学生的知识结构有所把握，这样才会更好地抓住要点和难点。三、教学目标    本课为阅读课型，主要介绍有关篮球知识和发明的历史。通过阅读使学生了解篮球的知识和飞速发展的历史。课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于本课时讲述有点抽象，需要足够的思路引导，用上mind map的重点引导，方便理解并形成感性认识。本课目的要使学生了解篮球知识和发明的历史，培养良好的思维方式和锻炼身体的习惯，同时提高阅读文章的速度和复述能力。四、教学策略    开始有一个简短的交流制造一个气氛是很好的导入和铺垫，笔者构思的出发点是激发学生的兴奋点，教学本课时正是广州举办亚运会之际，利用正在举行的亚运会作为导入，环环相扣，设计紧凑。充分利用本校的多媒体辅助教学设备，运用多媒体播放亚运歌曲精美视频和浏览亚运网站的运动项目引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。然后让学生带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道篮球发明的历史，再从整体上把握它的结构、思路，学习用英语归纳以及复述，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在mind map学习探索中，学会用这样的思路去写出其他同类型的英语作文，增强写作能力，培养学生的学习成就感。五、教学过程（一） Warming-up(引入) 笔者用一首亚运会主题曲重逢作导入，同时出现GOKOO音乐播放器。试着解释一些英语歌词，特别是Asia, where the sun has risen这句歌词，刚好是本课时新授单词的过去分词，同时板书riseroserisen。跟读后打开亚运会的网站，问学生以下问题：1. How many sports are there in Guangzhou Asian Games? 2. List eight sports in China? 3. what sport do you think is the most popular in China? 在下面巡视，给学生两分钟时间，再叫学生发表自己的看法，为阅读课文做铺垫。当有学生回答是篮球时，呈现本课的重点：篮球。并且提出以下问题：1.What is this in the picture? 2.What is it used for? 3.Who was it invented by? 4.Do you think it is helpful ? 弄清楚有哪些运动项目，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。（二） Reading(阅读) 1、出示信息归纳，让学生扫读(skimming)后寻找答案。笔者随即在讲台下面巡视，观察学生的答题情况。五分钟之后，检查学生的答题情况。2、出示短语，让学生在跳读(scanning)后找到相应的答案。1. 周游中国 2. 一个叫 James Naismith 的加拿大医生 3. 在室内玩 4.撞在某人身上 5. 帮助在国内发展这游戏 两分钟后，逐一核对答案，然后朗读，提醒学生要记住这些重点短语。 3、细读(close-reading)后，完成3a的mind map和3b。200 countriesHISTORYTHE GAMEEQUIPMENTAMERICA这是新的学习策略，能够整理课文的思路，更好地把握课文的重点，以便为复述和更深层次的要求做些准备。笔者拿出九年级的综合实践活动，还有高二的英语辅导报，里面第六版就有mind map的小板块，所以该学习策略还是有很大作用的，希望在课后都去了解，同时在平时的学习也要尝试使用该策略。由于该策略对学生还有些难度，所以整理课文的思路时，先让学生看3a的mind map，师生配合共同把第一部分的内容补充完整，然后让学生根据这样的思路，默读课文找出答案。（三）Difficult points(难句解释) 因为只是阅读课，语言点不作详解，只是分别找出几个难点句子，让学生结合学英语或其他资料进行解释，一一说明属于什么从句（分别有宾从、状从、定从）（从句是学生的薄弱环节），为学生巩固句型，也同时扫除最后的阅读障碍，为下面的归纳和复述打下基础。（四）Group work(小组活动) 学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节。1、接龙复述课文，根据3a的mind map。（可以用短文填空形式进行）If you travel around China you will notice a very popular activity -basketball. The sport of basketball is a little over a hundred years old. It was invented by James Naismith, he was asked to invent a new game that could be played indoors during the long winters. Then he created a game to be played on a hard wooden floor. The aim of basketball is for players to get a ball into the "basket" Players move towards one end of the court while throwing the ball to each other. The first basketball game was played on December 21st, 1891. Then in 1936 in Berlin, it became an Olympic event. Since then, the popularity of basketball has risen worldwide. Basketball has also become a more popular sport for people to watch.2、谈谈成为篮球运动员的好处和困难。（如果因时间关系可留待下个课时再讨论，布置回家收集资料。）（五）布置作业：根据本课mind map的模式，为自己喜欢的运动写一篇文章，词数不限。六、课后反思 本案例成功之处在于创设轻松氛围，很好把握住了时代的脉搏，结合亚运歌曲视频和网络运动项目图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。趁热打铁引导学生一步一步从单词，短语，信息归纳和篇章思路的学习，从阅读文章表层意思，到探讨深层意思。学习本课后使学生明白篮球知识和发明历史，同时让学生达成共识要有付出，才能期望得到收获。 作为一节阅读课，笔者让学生用扫读、跳读、细读等形式阅读课文，每次阅读都解决不同的任务。本节课在以阅读为主的前提下，还照顾到一些语言点的点拨，利用短语翻译，难点分析等形式让学生把握一些重点语句和语言、语法点。 阅读的最主要目的就是应用，也就是输出，在输出中扩充语言量和语言使用和再造能力。所以复述环节和布置作业就是让学生得到锻炼，大量的输出引起学生学习的欲望，形成主动。新课程下的课堂教学要求教和学要成为教师主导和学生主体相互作用的过程，在这种新的教学观中，“互动”更应该成为教学过程的核心。整节课以mind map贯穿始终，教学思路清楚，对本单元的阅读策略mind map进行了较好的诠释并演绎。同时也达到了预期的教学目标。在实际操作中也有一些不足的地方，个别学生的阅读能力稍差，因此在回答问题环节没有完全照顾到。另外复述对于能力稍差点的学生难度相对还是稍微大了些。现在，笔者尝试着进行这样的课堂教学实践，收到了一些效果。本案例意在通过语言的有序输入和逐步输出的教学模式，从文本的阅读到口语的发展和扩展的写作练习等方面，从理论和实践的结合上进行一些力所能及的探索。