五年级下册语文第18课教材分析
课题18、将相和课时安排2课时教学内容分析本文是一个历史故事，是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。教学目标1、掌握生字词；2、能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯；3、懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。教学重难点重点：准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。难点：体会人物的美好品质，受到思想教育。教具学具准备挂图、小黑板、布置学生预习（含教法设计、学法指导）教学设计思路1、综合运用启发引导，自主学习，合作探究学习等各种教学策略。引导学生进行分析综合，指导学生进行创新表达。培养学生的逻辑思维和表达能力。2、将重难点置于感受人物形象的理解，并将对人物的形象如何描写得鲜明进行分析，从而体会人物形象的写法。3、课前让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的情况，并做到适当摘录，以丰富学生知识，为学文作好铺垫。课时教学设计教学环节教学内容与师生活动设计意图个性化设计一、介绍背景，激趣导入二、初读感知，理清脉络三、分清因果，突破重点四、选读文本，再现故事一、讲述故事，再现场景二、品词析句，感悟人物三、角色朗读，情感升华四、课外延伸，开放课堂第一课时同学们，在中国五千年历史的长河中，有许多曲折动人、广为流传的历史故事，今天就让我们走进被鲁迅先生称为：“史家之绝唱，无韵之离骚”的史记中的一个故事：将相和。去感知故事，感悟故事中个性鲜明的人物。师生共同介绍历史背景。1、介绍春秋战国时期的资料,了解故事发生的时代背景。2、讲述和氏璧的不平凡来历，了解为什么这是无价之宝。3、介绍课文的出处及作者学生自由读课文，把课文读通顺、读正确。默读课文思考：课文讲了几个故事，给每个故事加上一个你认为合适的小标题。这几件事之间有什么联系？本文讲了三个小故事第一个故事（110）完璧归赵。第二个故事（1115）渑池之会。第三个故事（1618）负荆请罪。（全文按照事情发展的顺序写了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，这三个故事既相对独立，又有内在联系。教师引导学生明确：第一个故事是第二个故事的起因，前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。）1、将相和一文篇幅较长，先让学生分别读三个故事，弄清每个故事的前因后果，理解将相由不和到和的经过，然后回归全篇，理解全文的前因后果。（将相“和”与“不和”，既有表面原因，又有内在因素。蔺相如“完璧归赵”“渑池之会”上连立奇功，官职一升再升，居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上廉颇的错误认识导致它与蔺相如失和。将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪，实际上是缘于他们共同的爱国思想。）2、这三个故事的顺序能否颠倒，为什么？选择自己喜欢的一个故事，在动情地读一读，有没有新的收获？第二课时学生默读你喜欢的故事，边读边画出重点词语，然后结合课文插图，回想故事经过，进行创造性复述。我们对文中的故事已经有了具体的感知，下面走近故事的人物中去感悟人物的高尚品质。你最欣赏文中的哪个人物？为什么？再次阅读课文，用笔划出文中能体现人物特点的有关句段去品读、体会、欣赏，谈一谈你喜欢的原因。（学生自主阅读、自主感悟）交流预设：1、蔺相如的机智勇敢、不畏强暴如：看到秦王无意换璧时，蔺相如以璧有毛病的借口机智地取回宝玉；并捧着壁，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在壁在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和壁就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏壁就要往柱子上撞。这些言行表明他用生命捍卫宝玉的勇气和决心。与秦王约定典礼的日期，赢得了送回和氏璧的时间，再一次展现出蔺相如的聪明机智。渑池会上，蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前说：“请您为赵王击缶”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。他又靠不畏强暴、机智勇敢的爱国精神。用自己的生命捍卫了国家的尊严。2、蔺相如胸怀宽广，以国家利益为重，识大体，顾大局。秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!这段话说了两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益，为国家着想。另一层意思是说将相和与不和与国家安危的关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。“武有廉颇，文有蔺相如”，突出了廉颇、蔺相如在赵国的地位，同时也表现了秦国不敢攻打赵国的原因。这几句话，表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。3、颇英勇善战，知错就改，也有一颗爱国的心。秦王“知道廉颇已经在边境上做好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去” 作者有意埋下的伏笔，渑池之会，廉颇大将军也立下了功劳，廉颇是一个攻无不克，战无不胜的将军。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这里反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。4、交流这一问题，教师鼓励学生发表自己的独特见解，可能还有会说喜欢赵王的，因为他善于用人，论功行赏。只要言之有理，就要加以肯定。学生分组，选择一个故事，自己扮演一个角色进行有感情的朗读。1、你还知道哪个史记中故事，讲给同学听。2、文章结尾说将相成了好朋友，同心协力保赵国，最终赵国怎么样了呢？一、课前让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的情况，以丰富学生知识，拉近了学生与文本的距离，为学文作好铺垫。二、帮助学生把握文章的主要内容和文章的写作脉络，由整体到部分，而后又由部分到整体，将课文的三个故事连为一体，让学生知道通过学习这三个小故事来揭开为什么会由“不和”到“和”的疑问，构建了学习主题，让学习围绕这个学习主题开展自主性学习。三、深究事情的前因后果，在事情的因果关系中体会出蔺相如的智慧与勇敢，品析出作者构思之巧妙。二、引导学生抓住文章的精华，品词析句，从中感受人物形象，给学生的阅读指明了方向。课上放手让学生自主阅读、自主感悟，把充足的阅读时间还给学生，促进了学生个性化阅读的能力。结合有感情的朗读，促进学生语感的形成。通过悟读、品读，了解人物的个性特点，感受文中语言的精妙，将自身的体验、感受变成内在的积淀，丰富自己的内涵。 三、让学生充分地和文本接触，沉入文本之中，在朗读、评价、理解中逐步深入理解，感情升华的，学生通过自己角色朗读来表现每个人物的内心，表现人物的特点，加深对文本的理解。作业设计（可附页）1、课下把这个故事讲给别人听。2、在课外把这个故事排成课本剧，可以演整个故事，也可以演其中的一个故事，准备活动课表演。板书设计18、 将相和 为了赵国 人物语言： 蔺相如 廉 颇 刻画内心 撞 拼 避 负荆请罪 体现个性 教学反思或案例分析检查意见检查人时 间
