【初中语文+】《关雎》课件+统编版语文八年级下册

关关雎雎风风之之始始也也目目 录录第一节第一节新课导入第二节第二节整体感知第三节第三节深入探究第四节第四节拓展延伸第五节第五节板书设计第六节第六节课堂小结第七节第七节布置作业新新 课课 导导 入入第一节第一节新课导入新课导入 孔子曰：“不学诗，无以言。”在我国几千年的古典文学长廊中，诗经是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过诗经教化，可以使人“温柔敦厚”。诗经在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读诗经，日常生活中能以诗相对。今天我们来学习位于诗经三百篇之首的关雎。整整 体体 感感 知知第二节第二节1.1.熟记熟记“窈窕窈窕”“”“蒹葭蒹葭”“”“跻跻”“”“寤寐寤寐”等字的字音等字的字音；熟记熟记“溯溯”“”“晞晞”等字的字形等字的字形；积累常见的文言实词积累常见的文言实词；识记有关识记有关诗诗经经的文学常识。的文学常识。（重点）（重点）2.2.学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。（重点）重点）3.3.体会两首诗大量运用重章叠句的表现手法，体会诗歌的音韵体会两首诗大量运用重章叠句的表现手法，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。美、意境美、含蓄美。（难点）（难点）4.4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。（素养）（素养）课后作业课后作业学习目标学习目标诗诗经经 诗经是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。按照音乐的特点，诗经分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的民歌。计有“周南”“召南”等十五国风，共160篇，其中大部分为周代民歌，是诗经中的精华。“雅”是西周王畿地区的雅乐，共105篇，又分为“大雅”“小雅”。“大雅”31篇，用于诸侯朝会；“小雅”74篇，用于贵宾宴享。“颂”是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞，其中“周颂”31篇，“鲁颂”4篇，“商颂”5篇，共40篇。写写作背景作背景 关雎选自诗经周南，蒹葭选自诗经秦风。关于诗经作品的来源，主要看法有二：一是当初周朝设有专门采集民间歌谣的官员，他们收集这些民歌以供朝廷考察民情风俗、检校政治得失之用，风多源于此；二是周朝有“献诗”制度，雅诗多是公卿大夫献诗的汇集。总之，诗经是由许多人经历许多年编纂而成代代流传下来的我国第一部诗歌总集。关雎是风之始也，也是诗经第一篇。古关雎是风之始也，也是诗经第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子说：人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子说：“关雎关雎乐而不淫，哀而不伤。乐而不淫，哀而不伤。”其其声、情、文声、情、文俱佳，俱佳，足以为足以为风之始风之始，三百篇之冠三百篇之冠。作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表达，很少有幻想、夸张的内容。“饥者歌其食，劳者歌其事”。其基本表现手法为“赋、比、兴”。诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏唱。其语言生动传神，并时常运用叠字、双声、叠韵等手法。赋赋比比兴兴铺陈直叙的意思比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。诗经诗经(mo)雎鸠(j)窈窕(yo)逑(qi)荇(xng)寤寐(w)芼(ji)(tio)(mi)关关关关/雎鸠，在河雎鸠，在河/之洲。之洲。窈窕窈窕/淑女，君子淑女，君子/好逑。好逑。参差参差/荇菜，左右荇菜，左右/流之。流之。窈窕窈窕/淑女，寤寐淑女，寤寐/求之。求之。求之求之/不得，寤寐不得，寤寐/思服。思服。关关 雎雎悠哉悠哉/悠哉，辗转悠哉，辗转/反侧。反侧。参差参差/荇菜，左右荇菜，左右/采之。采之。窈窕窈窕/淑女，琴瑟淑女，琴瑟/友之。友之。参差参差/荇菜，左右荇菜，左右/芼之。芼之。窈窕窈窕/淑女，钟鼓淑女，钟鼓/乐之。乐之。有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。课后作业课后作业整体感知整体感知关关雎鸠，在河之洲关关雎鸠：雎鸠鸟不停地鸣叫。关关，拟声词。雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。洲：水中的陆地。窈窕淑女，君子好逑。窈窕，指文静美好的样子。淑，美、美好。君子，当时对贵族男子的统称。好逑，好配偶。逑，配偶。这两句运用了比兴的写作手法，以成双成对的雎鸠来象征人间的爱情。以“窈窕淑女，君子好逑”为纲目，统摄全诗。译文：雎鸠鸟不停地鸣叫，立在那河中沙洲上。文静美好的少女，是小伙子好的配偶。周南关关雎鸠参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。参差：长短不齐。荇菜：一种可食的水草。流：捞取。寤寐：这里意思是日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。译文：水中长短不齐的荇菜，在船的左右两边捞取。文静美好的少女，日日夜夜想追求。周南关关雎鸠及尔偕老求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。思服：思念。悠：忧思的样子。辗转反侧：形容心中有事，躺在床上翻来覆去地不能入睡。译文：追求没能如心愿，日夜牵挂在心头。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。动作描写：“辗转反侧”，运用动作描写，突出其内心的不平静。形象逼真地表现了主人公深深的思念之情。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。琴瑟友之：弹琴鼓瑟对她表示亲近。译文：水中长短不齐的荇菜，在船的左右采摘。文静美好的少女，我弹奏着琴瑟和你亲近。这两句设想姑娘已经答应自己的请求，便兴奋地弹琴、鼓瑟以亲近她。参差荇菜，左右芼之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。芼：挑选。钟鼓乐之：敲击钟鼓使她快乐。乐，形容词的使动用法，使快乐。译文：水中长短不齐的荇菜，在船的左右挑选。文静美好的少女，我敲击着钟鼓使你快乐。这四句反复叠唱：描写姑娘在水边一左一右采摘、捞取荇菜，就眼前之景起兴。这两句设想与女子结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面，表现男子的强烈愿望。再次朗读，再次朗读，理解诗意理解诗意雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。善良美丽的少女，小伙理想的对象。长长短短鲜荇菜，左右两边去捞取。善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表爱慕。长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。善良美丽的少女，钟鼓声换她笑颜。既然大家都认为这首诗是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？首章四句写一个年轻小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有一位所爱的人呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，希望她能够成为自己理想的配偶。吟诵诗歌，想象故事画面吟诵诗歌，想象故事画面 示例：我在读示例：我在读“关关雎鸠，在河之洲关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧绿如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河现出这样的情景：碧绿如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河边悠然自得地玩耍中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河边悠然自得地玩耍嬉戏嬉戏你朗读时眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读边想。你朗读时眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读边想。深深 入入 探探 究究第三节第三节1.1.这这是一首古老的恋歌，诗中讲述了怎样的爱情故事是一首古老的恋歌，诗中讲述了怎样的爱情故事呢？呢？2、内容分析&结构梳理【第一句】见物起兴，直写自己的愿望【第二、三句】写自己的爱慕之心和相思之苦【第四、五章】设想愿望实现时的欢乐场景联想到爱情真诚（起兴）苦闷与焦灼（实写）和谐与欢乐（虚写）关雎关雎从从“关关雎关关雎鸠，在鸠，在河之洲河之洲”写写起，是起，是运用运用了了“比兴比兴”的手法。的手法。“关关雎关关雎鸠，在鸠，在河之洲河之洲”描绘了一幅美好描绘了一幅美好的画的画面：成面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发逐，发出悦耳的出悦耳的和鸣。这本是诗人眼前之和鸣。这本是诗人眼前之景，但景，但水鸟和鸣也可用来比喻男女水鸟和鸣也可用来比喻男女间和谐恩间和谐恩爱，和爱，和下文下文“窈窕淑窈窕淑女，君女，君子好逑子好逑”意义上有意义上有关关联，这联，这使得诗人的情感与自然景物相契相使得诗人的情感与自然景物相契相合，浑合，浑然一然一体，达体，达到了情景交融的艺术境界。到了情景交融的艺术境界。3 3、关雎关雎写一个男子对女子的思念之情，是一首爱情诗，写一个男子对女子的思念之情，是一首爱情诗，为什么开头要从为什么开头要从“关关雎鸠，在河之洲关关雎鸠，在河之洲”写起？写起？课后作业课后作业4.“悠哉悠哉，辗转反侧”写出了什么？有何作用？“悠哉悠哉”这是直接的心理描写，写出了男主人公的绵绵情意，思念不绝。“辗转反侧”形容心中有事，躺在床上翻来覆去地不能入睡，这是动作描写，突出其内心的不平静。形象逼真地表现了主人公深深的思念之情。5.“琴瑟友之”“钟鼓乐之”写出了什么愿望？有什么作用？“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是写他寤寐求其实现的愿望，也就是他想象结婚时的热闹情景。这种写法富有浪漫情调，进一步表达了这个男子对采荇菜姑娘的深切思慕和美好愿望。6 6、重、重章叠句章叠句 诗诗歌各章歌各章结结构大致相同，只是更构大致相同，只是更换换了个了个别别字字词词，反复，反复咏唱咏唱，句式工整，内容，句式工整，内容递进递进，逐步深入地展，逐步深入地展现现了君子了君子炽炽热热的情感。同的情感。同时时，也增，也增强强了了诗诗歌的歌的节节奏感、音奏感、音乐乐感，形感，形成一种回成一种回环环往复的美。往复的美。7.诗经的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，关雎这首诗主要运用了什么手法？运用这种手法起到了什么作用？关雎这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。再次再次品读品读：诗经诗经-蒹葭执着的追求蒹葭执着的追求美景-文章以茂盛的蒹葭和茫茫的霜露起兴，描写深秋的景色：蒹葭苍苍、霜露茫茫、秋景瑟瑟，秋水漫漫，渲染凄清的气氛，为主人公思念意中人设置典型环境。追求-对意中人的思念真挚深切，主人公并没有停留在“思”的层面上，而是把牵肠挂肚的“思”转化为脚踏实地的“行”不顾霜露浓重，路途险阻、漫长而曲折，逆流而上，去寻找意中人。他四处搜寻，上下求索，费劲艰辛，却思不得见，我们看到了他在追寻道路上艰难跋涉的身影，一个不怕艰难险阻、勇于追求、感情执着专一的形象跃然纸上。伊人-是诗歌虚写的形象。她行踪不定，形迹飘渺，变幻莫测，时而“在水一方”，时而“宛在水中央”，时而“在水之湄”，时而“宛在水中坻”时而“在水之涘”，时而“宛在水中沚”。而伊人具体指什么，不同的读者不同的理解。深秋凄迷的景物主人公怅惘的心境“伊人”飘渺的踪迹诗歌朦胧而纯美的意境，具有韵味无穷的艺术感诗歌朦胧而纯美的意境，具有韵味无穷的艺术感染力，让人生出无限凄美的遐想。染力，让人生出无限凄美的遐想。课课 堂堂 小小 结结第四节第四节 关雎关雎写的是一个男子对爱慕的女子的思念、写的是一个男子对爱慕的女子的思念、追求的过程，写求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜追求的过程，写求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和执着的悦，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和执着的追求。追求。课后作业课后作业主题归纳主题归纳写写作手法作手法(1)非常生动地运用“兴”的手法。(2)重章叠唱的形式营造出了一种喜庆的气氛。(3)语言富于表现力，运用双声叠韵。“窈窕淑女”“辗转反侧”等语句，善用双声叠韵，既富于表现力，又朗朗上口，至今活跃在人们的语言中。拓拓 展展 延延 伸伸第五节第五节1 1、桃之夭夭，烁烁其华。、桃之夭夭，烁烁其华。2 2、巧笑倩兮，美目盼兮。、巧笑倩兮，美目盼兮。3 3、知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。、知我者谓我心忧，不知我者谓我