小豆浆 大作用

小豆浆 大作用摘要：人教版初中?物理?八年级教材涉及2021?八年级下册第九章内容，压强是物理学中的重要概念.压强知识既是对前面所学力的作用效果的延续，又为后面学习“浮力奠定了根底.压强内容是初中物理有关力学知识的一次较大的综合，涉及的知识点比较欣赏豆浆在“压强复习课中几个应用.1理解压力概念压力概念是压强复习课中的教学难点，为了突破教学难点.教师给每组学生分发了两杯热豆浆和多根吸管如图1所示.然后教师把豆浆杯分别放在水平面和斜面上，让学生作压力示意图.习题1：请用力的示意图分别画出放置在水平桌面上如图2所示和斜面上的豆浆杯对支撑面如图3所示的压力.习题2：图2中豆浆杯对水平桌面的压力大小这杯豆浆的重力，图3中豆浆杯对斜面的压力大小这杯豆浆的重力.等于、大于或小于教师先翻开电脑希沃助手软件，将WIFI热点勾上， 希沃授课助手软件扫描电脑希沃助手二维码，将 与电脑连接起来.当学生完成作业后，田老师先挑选好、中、差学生的作业，用 拍照上传，学生作业展示到电子白板上，在白板上对作业进行放大.最后让学生质疑、释疑，利用画笔反复的在原图上进行标注更正，教师进行点评.学生最终总结出压力是垂直于受压面的弹力，压力的方向指向受压物体，压力的作用点在受力面上，压力大小与物体的重力没有关系.特殊情况下，即当物体在水平面上静止时，物体对水平面的压力大小才等于物体的重力，寻找压力大小一定要对物体进行受力分析.学生通过做题、交流、讨论、总结，就明白了压力概念的内涵和外延，到达内化知识的目的.2探究影响固体压强大小的因素压强是材料力学、热力学中的核心概念，全日制?义务教育物理课程标准2021版?方案是这样的，分别选吸管的尖端如图4a所示和平端如图4b所示，用同样大小的力去刺杯盖.尖端容易刺穿杯盖，平端没刺穿杯盖;只选吸管的平端去刺杯盖，用大些力可以刺穿杯盖，用小些力没有刺穿杯盖.说明压强大小既与受力面积有关，还与压力大小有关.在受力面积一定时，压力越大，压强越大;在压力大小一定时，受力面积越小，压强越大.这样就可引出压强的概念，压强是压力与受力面积比值.当学生吃透压强概念后，田教师再让学生针对具体问题计算，当饮料杯上的塑料封口膜只能承受3×106Pa的压强，A吸管的尖端面积为0.008cm2，那么至少需要多大的力才能将A吸管插入到饮料杯中？以上两个步骤的教学，说明物理来源于生活，又高于生活.学生们明白了压强是衡量力改变物体形变程度大小，压强越大，说明方法由于固体和液体的压强、压力是历年中考必考的知识，所以成为压强复习课教学的重点知识.田教师先将豆浆杯分别正立如图5所示和倒立如图6所示放置水平桌面上，让学生思考两道习题.习题1的内容是：豆浆杯正立时对桌面的压力和压强为F甲、P甲，倒置时它对桌面的压力和压强为F乙、P乙.那么F甲F乙;P甲P乙选填“>“=“=“<.田老师再先让学生在小组内交流、讨论，形成一致意见后，再选举代表进行展示.其他小组学生可以质疑、补充.经过这个环节的争辩，学生形成统一意见，求解压力和压强的问题，一定要分清求解的是固体压强、液体压强还是大气压强的问题，因为固、液、气不同状态的物质其压力和压强的特点是不一样，求解的方法、选择的公式也会不同，固体的压强一般先分析压力后分析受力面积，运用P=FS求解.液体的压强寻找液体的深度，再运用液体压强P=gh求解.由于液体对杯底的压力大小不一定等于液体重力的大小，所以求解液体对容器底的压力时，先要运用P=gh求液体对容器底的压强，再运用F=PS求压力.为了稳固所学的知识，方便查漏补缺.田老师将豆浆放在木块上，创设问题情境：如图7所示，一个边长为10cm，重4N的正方体木块，放置于1m2的水平桌面上.将重2N的豆浆倒入一个瓶中，瓶重1N，底面积为60cm2，豆浆的深度为5cm，将瓶放在木块上.求取g=10N/kg：1豆浆对瓶底的压强;2木块对桌面的压强.当学生完成作业后，田教师利用 希沃授课助手，分小组对学生作业拍照上传，在電子白板进行展示，再质疑、释疑、批注.经过此环节训练，教师给学生搭建了很好的学习交流平台，学生也掌握了本节课教学的重点内容.教师不仅出色完成教学任务，而且学生感觉到复习课也是新颖有趣的.4探究影响大气压强大小的因素在物理?教师教学用书?中对大气压强是这样说明观察上课时发的另一杯被密封热腾腾的豆浆冷却后，你看到什么现象？如果用吸管扎一个孔后又会出现什么现象？并让学生答复：1冷却时，杯中豆浆上方密闭气体的温度变，压强变，外界的大气压杯内的气体压强选填“大于“等于“小于，所以将杯子压瘪了.2小孔的作用是使得杯内气压外界大气压选填“大于“等于“小于.3能否利用杯中的豆浆，你还可以制造出判断压强的装置？学生通过观察，很快发现豆浆杯变瘪了.原因是当温度降低后，导致杯内气体密度变小，气体的压强也变小，外界大气压大于杯内气体压强，所以豆浆杯变瘪了，说明大气压强与气体的密度有关.扎小孔后，杯内气体与大气相通，两者压强相等，豆浆杯又恢复原状.我们可利用杯中的豆浆制成“土气压计.方法是在豆浆杯中插上吸管，再向杯内吹少量气体，使吸管内的豆浆高于杯中豆浆液面.拿着杯底从一楼到五楼，吸管内豆浆液面上升，说明大气压强随着高度的增加而减小.用豆浆杯来设置教学情境，不仅让学生积极回忆大气压强的知识，还开展了学生的创新能力.5探究流体压强与流速的关系在物理?教师教学用书?中是这样说明的，液体压强与流速的关系，是对液体压强和气体压强特点的拓展，教学的重点是液体压强与流速的关系，难点是利用流体压强与流速的关系解释相关的现象.为了能圆满地完成教学任务，田老师提出问题，如何可以让豆浆杯中的豆浆如图8所示上升到吸管中，除了用嘴吸，还可以用什么方法呢？一位学生通过积极思考后，认为还可以用另一根吸管对着豆浆中的吸管用力吹气，也能将豆浆吸起来，并亲自用实验做了示范.另一位学生对此现象进行了解释，吹气后，会使在豆浆中吸管上部气体流速变快，小于大气压强，在大气压的作用下，豆浆就沿着吸管上升猜想，最下面一条曲线对应的塑料管是A.a管B.b管C.c管D.可能是a管，可能是c管面对新鲜事物，学生兴趣盎然，都想探个究竟.田老师因势利导，让学生亲自动手操作，观察电脑屏幕上显示的图像，并用希沃助手，将学生操作过程展示到电子白板上，满足其他学生的好奇心.6结束语麦克斯韦讲过：“一项演示实验使用的材料越简单，学生就越熟悉，就越想彻底地获得所验证的结果，这种实验的教育价值往往与仪器复杂程度成反比.我国物理学家朱正元也倡导“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验.纵观本节课，田老师利用生活中常见豆浆和吸管进行教学，不仅激发了学生学习兴趣，而且将学生的注意力牢牢吸收到课堂上，使得复习课上师生面貌焕然一新，小豆浆竟蕴藏着教学大智慧.再加上能够合理运用现代教学理念，大胆使用自主学习、小组合作学习、探究性学习等多种学习方式.还屡次借助希沃助手对学生作业进行投影，并将数字化实验器材运用到课堂教学中，让学生交流、质疑、释疑，自主构建知识体系.通过物理习题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高了学生思维水平.本节课的教学实践告诉我们，只要合理利用生活中的简单器材，整合教学资源编制出优质导学案，给学生提供一个表演的好剧本，就能发挥出意料不到的课堂效果，使物理课的教学充满智趣.参考文献：【1】物理课程教材研究开发中心.教师教学用书八年级下册M.北京：人民教育出版社，2021标准20212021.