课题研究中的有关问题

课题研究中的有关问题教育科研的过程要经过三个阶段：1、准备阶段（包括选题或确定问题、查阅文献资料和设计方案）；2、实施阶段（包括实施方案、收集资料）；3、总结阶段（包括从定性和定量角度来分析整理资料，撰写论文或结题报告）。浙江大学边玉芳教授认为，课题的完整研究过程包括：确定问题查阅文献设计方案收集资料分析资料得出结论一、选题问题（一）研究课题的定义研究课题是一个有待于解决、验证或回答的问题。例：1.在初中数学教学中引导学生学会学习的研究2.小学音响作文教学实验研究3.衢州市小学生课外阅读的调查研究第一个课题是有待于解决的问题。研究用什么办法能引导学生在数学学习中学会学习。如果学生学会学习了，研究就有了成果。第二个课题是有待于验证的问题。通过研究验证在小学音响作文教学是否能促进学生想象力的发展。验证出来，不管能与不能，都是研究结论。第三个课题是有待于回答的问题。通过调查回答出衢州市小学生课外阅读的现状究竟什么样。（二）研究课题的表述研究课题的表述是十分关键的，如果表述不对，就直接影响了研究的进行。所以研究能否成功，首先决定于研究课题是否表述正确。研究课题的表述要注意这么几个问题：1.研究课题不宜用肯定的语句表述。课题表述不是论文题目的表述。课题是问题，要问题，要体现问题性，而论文是研究成果的表述形式，因为已经取得了研究结论，所以论文题目可以用肯定的语句表述。课题如果用肯定语句表述，说明研究者对教育科研的实质（对教育领域的未知问题作出解答）、对科研课题的涵义（有待于解决、验证或回答的问题）还不理解。科研课题可以用陈述句或疑问句表述，比如“良好的学习习惯是提高中学生语文学习成绩的基础”就不能作为科研课题，应改为“培养中学生良好的语文学习习惯的研究”，或“培养中学生良好的语文学习习惯，提高其语文成绩的研究”。又如，“初一代数自学辅导教学的实验研究，”研究的对象是“初一学生”，研究的问题是“初一代数教学的自学辅导程序教学法”，研究的方法是“实验法”。2.研究课题应是个有确定涵义的具体问题。研究课题不能太大、太笼统，否则研究就无法下手。尤其对中小学教师来说，选题要宜小不宜大、宜易不宜难，要小题大做，不能大题小做。课题越大，研究越空。如“学生学习规律的研究”就无从下手。如果把课题确定为“对小学生学习方法的指导研究”，就比较确切了。有些大课题在实际操作时都要分解为若干子课题，子课题还可以在分解成一些更小的子课题。比如“发挥学生主体作用的研究”，可以一步步分解为“在课堂教学中发挥学生主体作用的研究”、“在小学课堂教学中加强学生自主学习的研究”、“在小学语文课堂教学中加强学生自主学习的研究”、“在小学阅读教学中加强学生自主学习，提高其阅读能力的研究”。课题具体了，研究范围缩小了，研究就容易操作。3.研究课题的表述要完整。研究课题的表述一般包括三个部分，即研究的问题、研究的对象、研究的方法。 如“衢州市小学生课外阅读的调查研究”，研究的问题是“课外阅读”，研究的对象是“衢州市小学生”，研究的方法是“调查法”。有的课题，如“在初中数学教学中引导学生学会学习的研究”，表述中没写研究方法也可以，但研究的对象和研究的问题必须表述清楚。研究问题要具体，研究对象的总体范围要表述清楚，如“小学生课外阅读的调查”就不合适，这么表述总体范围就成了全世界的小学生了，无法调查。研究对象的总体范围不仅关系到研究对象如何选取，也关系到研究结论的适用范围。4.有可行性。研究课题是个有待于解决、验证或回答的问题。如果根本不可能解决、验证或回答就不应选为研究课题。同时也是研究者力所能及的问题.5.用语严谨。一些看起来很生动，但很不严谨，也没有确切涵义的课题表述是不可取的。如“反复抓，抓反复”，如“托起明天的太阳”等。表述不确切的课题：1.良好的学习习惯是提高中学生语文成绩的基础（用了肯定的语句表述就不成其为问题了）2.语文学习规律的研究（没有确切的涵义，过于笼统）3.浅谈教职工队伍建设（不是有待于解决验证回答的问题，浅谈不是研究）4.特别的爱给特别的你（不是问题，没有确切涵义，用语不严谨）5.自我学习能力形成的研究（表述不完整，缺少研究对象）6.校长素质的调查研究（研究对象的范围太大，缺乏界定）7.提高中小学学生家长素质的研究（无可行性）8.小学教育综合改革研究（研究的范围不明确）9. XX学科研究性学习模式的实验与研究（课题名称表述欠科学）10.中小学实施新课程问题研究（研究问题不具体，研究方法不明确）11.流动适龄儿童少年入学情况分析及对策（研究对象的范围太大，缺乏界定）12.高中优等生与普通学生的思维比较研究（没有确切的涵义，过于笼统）13.体育教学注重培养学生非智力因素 提高学生身心素质（用了肯定的语句表述就不成其为问题了）（三）选好研究课题的要求 1、选题要面向实际 中小学教师选题要面向教育教学改革和发展的实际，从解决迫切问题入手，注意选择与教育教学改革、学生全面发展紧密相关的课题。如学生学习负担过重问题，教学方法改革问题，素质教育问题，各科教学渗透德育问题等。这样与教育教学实际工作结合起来，针对性强，既容易出成果，又能促进教育教学工作。为此，在平时的教育教学实际工作中，每位教师必须时时处处留心观察，爱动脑筋，多考虑一些教育教学存在的问题，从中选择一些有实际意义的问题进行研究。 2、选题要具体明确 选定的问题一定要具体化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。那种大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差，只有对问题有清晰透彻的了解，才能为建构指导研究方向的参照系提供最重要的依据。因此，不宜把课题选得太宽、太大、太复杂，尤其是中小学教师，选题要注意这一点。如“培养能力问题研究”，选题就显得太笼统，而“数学科自学能力培养研究”就较具体。但选题也不能太小，范围不能太窄。 3、选题要有创新 选定的问题应是前人没有解决或没有完全解决的问题。因此，它必然要求有创新，有新意，有独到之处，有时代感。没有创新的研究就说不上是什么教育科学研究。因此，要通过广泛深入地查阅文献资料和调查，搞清所要研究课题在当前国内外已达到的水平和已取得的成果，要了解是否有人已经或者正在或者将要研究类似的问题。如果要选择同一问题作为研究课题，这就要对已有工作进行认真审视，从理论本身的完备性，从研究方法的科学性高度进行评判性分析，在此基础上，重新确定自己研究的着眼点，只有在原有研究成果基础上的突破和创新，才具有研究的意义。 4、选题要有可行性 就是对所选课题要从主客观所具备的条件出发，充分估计课题的研究是否能坚持到底，是否存在现实可能性。首先要看到所选课题是否具备一定的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等客观条件，这些条件是否能够满足课题研究的需要；其次要看研究者本人的知识、能力、基础、专长、经验、材料、兴趣等是否能够胜任所选课题的研究，如选择教材问题、学制问题来研究，因为这个课题涉及的面非常广，就不是中小学教师所能研究解决的问题，选这种课题是不符合中小学教师实际的。所以选择课题要权衡自己的主客观条件，寻找最佳结合点，选择能真正发挥自己优势特长的又力所能及的课题进行研究。 （四）选择课题的一般步骤 1、掌握一定的教育科研信息，提出初选课题 这一步主要是进行调研，充分地占有材料。要根据有关信息或自己的工作实践认真分析教育教学中有哪些课题需要解决，有哪些问题别人已经研究过或正在进行研究？问题解决到了什么程度？还需要深入解决什么问题？从而初选出课题。 2、明确课题的目的任务 初选出课题后，要通过分析明确课题的目的意义、任务和根据，提出选题报告。报告内容包括：课题名称；目的意义；主要研究内容；别人研究现状，预计有哪些突破；完成课题条件分析。 3、论证课题的研究价值 请专家、行家、领导等对选题进行论证，看看所选课题是否具有理论价值与实践意义，是否有利于全面发展和特长人才的培养。 4、论证课题的可行性 即问题有无解决的可能，主客观条件是否能保证所选课题的完成。避免所选课题不切实际，或意义不大或难度过大等。 （五）研究课题的来源1、从教育教学实践中发现课题首先，学校研究课题的选择从教育、教学工作所面临的普遍性的问题中选题。青少年思想道德建设是全社会乃至全球都在关注的问题。我们国家的道德教育前些年出了一个奇怪的问题，在小学对学生进行共产主义教育，在中学进行人生观理想观教育，到了大学反而要学习日常行为规范，进行一日常规教育，前几年有的高校提出争创十无校园：无乱扔果皮纸屑现象，无随地乱吐痰现象等等。教育进行到这个份上，真是一种悲哀。本来是幼儿园的小朋友、一二年级的小学生就应该做到的，我们反而到了大学才做要求、才去规范。在这些问题上德育该做什么？我们学校德育存在针对性、实效性差的问题，应该如何改进？计算机网络为我们学习和生活提供了便利，但网络又是一把双刃剑，使一些青少年网络成瘾。专家们认为，处在13一18岁年龄段、身心迅速成长发育的中学生是“网络成瘾”的重灾区。2003年初，在北京市政协十一届一次会议上，民盟北京市委提交的一份“网络游戏与未成年人教育”调查报告显示，北京市中学生上网成瘾者的比例达14.8%（初中生11.8%，高中生15.97%）。教育如何去引导他们，从而发挥网络的积极作用？社区在青少年成长中该承担什么角色？还有青少年的早恋问题，心理健康教育问题，特殊学生的教育问题，教育公平问题，等等。这些问题在教育工作中经常遇到，普遍存在，尽管有些问题不少人研究过，但问题还远未完全解决，并且不断有新的问题产生。从这些突出的现实问题中选择课题，是教育科学研究的任务。同时，这类课题的社会价值往往也比较高。从学校本身的固有特点出发寻找课题，即从学校的固有特点（包括学校的地理位置、学校性质等因素）与解决宏观背景中带有共性的问题的结合中，寻找有利于学校个性发展的课题。实例：某农村学校地处城乡结合部，学校教学条件不好，教师年龄结构老龄化，老教师偏多，教师自我提高积极性不高。同时，由于学校离城区较近，一些家庭经济条件较好的或一些学习比较好的学生往往进城就读，剩下的学生或学习不好或家庭比较困难。另外，学校在前一二年曾做过学生行为管理方面的课题研究，积累了一定的学生行为管理方面的经验。针对这一状况，学校领导认为学校想在教学质量上有大的突破可能性不大，为此考虑从学生的日常行为习惯入手闯出自己的特色。自十六届三中全会提出了科学发展观后，全社会都在倡导和谐发展，要构建和谐社会，构建和谐校园。学校从自己学校的特点出发，结合已有的经验和和谐发展的理念，提出了“农村小学绿色童谣校本课程的开发与实践研究”的课题。从学校原有的研究基础出发寻找课题，即从学校原有的研究基础与当前教育教学的热点上寻找结合点，或在原有的基础上寻找新的突破点。如衢州一中从95年到2000年一直从事学生素质的研究，课题研究成果形成了系列。课题研究要有系统性、连续性、积累性，选准一个方向，连续研究几年，肯定能出成果。瑞典有三代人研究复式教学，我们一般认为复式教学是落后的。1938年研究者对1500名接受过复式教学的人进行跟踪研究，10年后发现，复式班里出来的学生创业成果多，创业精神好，进入名人词典的人数较多。1963年再跟踪这些研究对象，当然人少了一些。25年中，发现还是复式班出来的人在社会上的成就高。经过他们25年的研究，证明复式教学是好的。浙师大教育学院的李伟健教授，差生的研究做了好多年，他的研究生一届又一届都是做差生问题的课题。又如江山中学以郑逸农老师为代表的一批教科研工作者，在这个很多人都心浮气躁的时候，他们潜心非指示性教学的研究，他们的研究成果获得了省政府一等奖。椒江一中经过十年探索，他们的研究成果也获得了省政府一等奖。所以，选题要考虑整体规划分部到位，课题研究要一层层深化下去，一个课题要多年申报